让文言找到回家的路

在一次与学生闲聊时，我问他们：“平时的语文学习中，你们觉得什么学起来最难？”没想到学生劈头就对我说：“老师，您不知道在我们同学之间流传着这样一句话吗，那就是一怕作文，二怕文言文，三怕周树人啊。”我觉得有点惊讶，作文难写这我知道，因为每次只要写到作文，学生总是叫苦连连；怕周树人我也能理解，因为鲁迅先生的文章艰涩、难懂，又在那样一个特殊的年代里，确实让人有些费解。而为何“文言文”会成为学生学习语文的难路虎呢？我们都知道，在新课程标准的形势下，中考考查书本原有的知识越来越少了，更多的是考查学生学习语文的能力，这也就意味着光死记硬背书上的几篇文言文以及相关字词的解释是没有用的，因为考试基本不会考到。如何让初中学生“爱”上文言文，提高文言文的学习效果呢？我主要从以下几个方面着手。

一.激发兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。只有让学生对文言文产生了浓厚的学习兴趣，才能让学生积累足够的文言文知识。怎样才能让学生产生兴趣呢？

我们可以利用成语、典故、名言警句、历史故事来引入课文，如以《出师表》为例，让学生讲讲他们知道的三国故事，谈谈对人物形象的看法，促使这些经验自然介入教学过程。我们可以温故知新，激发学生的学习兴趣。如用地理知识中的长江三峡导入《三峡》，用风景名胜中的“四大名楼”导入《岳阳楼记》。随着现代化教学手段的不断完善，我们还可以从网上下载与课文相关的图片，利用多媒体技术为文章配上古典音乐朗读，或采用多媒体手段直观地展示与课文有关的音像、图画内容，创设情景，《红楼梦》《水浒传》《三国演义》等影视作品的片段，就是极好的导课材料。总之，只有让学生对文言文产生了浓厚的学习兴趣，才能让学生积累足够的文言文知识。

二.强化诵读

古人说：“书读百遍，其义自见。”又说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就道出了“读书”的真谛。读准了，读多了，往往就会把握文言文的一般特点和规律，就会进入一个广阔深邃的精神世界，自己的思想就会逐步走向丰盈和深刻。如朗读《岳阳楼记》和《醉翁亭记》时，文章中那些整齐的格式、优美的语言、明快的节奏和高远的立意，一定会使读者陶醉。而文章中的这种美唯有读出来才会有深切的感受。再如教学《出师表》一课，文中大多为对称短句，且长短句结合，读来琅琅上口，其结构亦条理分明，学生很容易就掌握了。诵读可以说是一种思想熏陶，一种精神享受，一种情操感染，它潜移默化地对学生进行了教育。

三.重视积累

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”光学不积累，能力如何提高？在教学中要求学生把学过的实词、虚词，以及文言文的一些特殊现象（通假字、古今异义、一词多义等）的用法进行归类总结，逐渐使知识系统化，并融会贯通，举一反三。让学生养成摘录的习惯，把一些名句、重点句做成卡片的形式，加强记忆，学以致用。

四.教会方法

语文大师叶圣陶告诫我们“教是为了不教”。因此，文言文教学也应“授人以渔”，教会方法，让学生终身受益。传统的学习文言文的方法，是教师逐字逐句地翻译，对号入座，学生一字不漏地记下，使文言文学习变得枯躁乏味，根本谈不上语感、意境，导致原文与译文的分离，其结果必然是事倍功半。

文言文的翻译，方法多种多样。诸如保留、替换、删减、增加、调整等。最基本的方法是弄通大意，规范语言。要求学生看懂课下注释，借助工具书，联系语言环境，用今天的话说出文言文一字一句的意思，还有不懂的地方，由教师答疑点拨。在此基础上，用现代汉语语法规范引导学生增补、调配，达到疏通课文的目的。所以，文言文翻译大致分三步走：首先对照注释，借助工具书进行直译；其次根据需要，适当调配词序；最后按照现代汉语规范要求，做出增补。至于文言中的人名、地名、国号、年号、官职等等，保留就可以了。

五.重视课外阅读

要对文言世界有更清楚的认识，仅仅靠课堂教学是不行的，还要重视课外对文言文的学习，让学生在大语文教育环境中继续学习，发挥学生的主动性、独立性和创造性。因此，教师在教学时要打通多种渠道，创设学习文言的言语环境。

总之，在新课改的新形势下，初中文言文的教学应当充分注重自主、合作、探究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，授人以渔，潜移默化，提高古诗文素养而教，找到文言文教学“回家”的路。

成果，教师，现居江苏溧阳。