浅谈美术教学中学生速写能力的培养

张胜强

【摘要】速写是造型艺术中最单纯、最概括、最传神的绘画艺术语言，它是中学美术课教学的重要组成部分，能培养学生敏锐的观察能力、绘画概括能力，提高对形象的记忆能力和默写能力。速写是造型艺术基础训练的重要一环，对于初学者来说，是一种绘画基础课程。本文针对中学美术教学中的速写教学进行探讨。

【关键词】中学 美术教学 速写能力 培养

随着素质教育的深入开展，美术学科在实施素质教育中的地位和作用已被越来越多的人所接受。面对目前美术教学的现状，美术教学中的“速写教学”不容忽视。速写是锻炼学生绘画基本功的一种方法，是当场一边观察，一边用简洁的线条把被表现物象的主要特征迅速地画出来。一张速写既是一次学生对生活和感受的积累，也是一次塑造物象形体的训练，更是一次组织生活景象的构图能力的锻炼。速写是一项训练造型综合能力的方法，是我们在素描中所提倡的整体意识的应用和发展。

一、因材施教，启发学生的艺术感觉

美术教学中应当向学生讲清楚“速写”的一些基础知识，要让学生明确速写训练应当由慢到快，由静到动，由繁到简，由局部到场景，循序渐进。在速写训练中把握好学生进行速写前的“示范”环节很重要。从教育学角度来说，“示范”亦即“演示”，是一种以直观感知为主的教学方法，运用这一教法，抓好这一环节，有利于激发学生画速写的兴趣，正如“百闻不如一见”一说，边画边讲能收到良好的教学效果。

教学中要遵循因材施教的原则，启发学生的艺术感觉，注意学生个人特点，在正确研究对象的基础上，积极引导学生探索各种不同的表现方法。例如：写生一把朴素的藤椅，有的学生在写生时好像旁观者，几乎不带感情，也不投入，画好的藤椅比较客观，但缺乏生气，显得呆板。而有的学生在写生时是参与者而非旁观者，他们往往观察得比较少，画好的藤椅夸张变形，缺乏整体的比例和结构。所以，教师可以根据学生知觉的不同类型，对前一种理性的学生诱发其情感投入，使其速写更具有创造性；对后一种感性的学生则诱导他们要注意到客观情景，使他们的画能较好地反映客观世界，逐步提高其认知水平。

二、因势利导是提高学生速写水平的关键

尺有所短，寸有所长，学生速写水平千差万别。扬其长避其短，及时发现学生各自的速写特点，处理好共性和个性的关系，对提高学生速写水平很重要。如不同的学生给他们不同的定位：要求理性学生的作品线条整洁、均匀，注重线与线之间的营造，使画面具有一种装饰美；对于非理性的学生，则让他们尽情地挥洒，使作品更具有音乐的节奏感，并能准确地反映物与物之间的比例及前后关系等。速写没有统一的标准答案，要因材施教、因势利导，要给学生一片广阔天地。“速写”字面上的意思就是快速的写出来，所以速写训练中要要求学生注意速度和线条的流畅性，切勿一点点描线！

速写训练中讲清楚速写的要诀“稳、准、狠”，对速写训练教学很重要。稳，即心要静，手要稳，全神贯注，才能下笔准确。准，是速写的关键，也是速写训练的目的，要要求学生勤于观察，养成边看、边记、边画的“三边”习惯，这样才能把速写的对象画得准，切忌不看写生时的对象低着头乱画。狠，指的是画速写要有“艺胆”，画速写尤其要大胆，不要怕讥笑，不怕画错，下笔直取，敢于肯定，抓住特点，敢于夸张。速写训练中提醒学生在速写时时刻注意着眼于整体，这一点也不容忽视。

三、注重精讲多练在速写训练中的作用

在有意识培养学生注意力和观察力的基础上，还要要求学生追究速写特有的审美境界。把握好这一环节，其中的关键是精讲多练。精讲优秀速写作品的简洁生动之处，如线条的精细对比所产生的美，线与线的组合所形成的疏密变化，空间布白所形成的黑白构成所产生的美。多练则求熟能生巧，让学生在练习中不断地增强信心，提高造型能力。当然在练的过程中应始终遵循循序渐进的原则，同时必须坚持创造性、启发性和趣味性。

四、把握好速写对象的比例和构图

想要把握好对象的比例，同样要从整体入手，由整体定位局部，时刻注意整体关系，这样才不会因小失大。比如“人物速写”，尽管现实生活中不可能所有人都完全符合“三庭五眼”“七个半头高”“立七、坐五、盘三半”等比例，但这些比例毕竟是前人经验的积累，提醒学生在速写训练中，既学习前人经验，又不拘泥于前人经验，既要注意共性，又要切合实际，画出个性特征。

五、鼓励学生坚持画速写

坚持画速写，对于提高学生速写能力很重要。吴作人先生认为：“我们画速写的态度，首先是要不计成败地画，再则要从感受出发，热情地放手地画，能画几笔就画几笔，日积月累，就逐渐心手相应了。”速写的能力与功夫二字成正比，犹如演员练功一样。眼、心、手的协调与敏锐，需要日复一日的苦练，同时还要保持清晰的思维、生机勃勃的艺术感觉。戏曲训练讲究“曲不离口”，武术训练讲究“拳不离手”，造型艺术训练就要讲究“笔不离手”。多看好的范画，提高鉴赏力，进而大胆地多方面地进行尝试，不断提高绘画水平，实现自己的理想。

总之，速写是造型艺术基础训练的重要一环，也是记录收集生活素材的重要手段。速写作为培养敏锐的观察力和造型能力的主要手段之一，在中学美术课教学中要安排好速写训练，有利于充分发展学生的观察能力、空间思维能力、提炼概括能力及其动中取神能力等绘画造型能力。