浅谈如何上好新型的高中信息技术课

何德雄

【摘要】怎样的课堂才算高效的课堂？怎样的教育教学方法才能体现出高效的课堂？本文从实际出发列举了高效信息技术课堂的有效策略。

【关键词】高效 策略 新颖 比例 评价 激情

现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。教师的角色由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者”。不管教育怎样改革，归根结底是使课堂高效。怎样的课堂才算高效？有什么策略可以使课堂更加高效？笔者观摩了许许多多的校级、镇级、区级的优质课比赛，感受良多。经过认真反思，笔者认为高效信息技术课堂有以下几个策略值得重视。

策略一，课堂导入要新颖

“新颖”这两个字说起来容易，做起来确实很难。笔者观摩的各类优质课比赛中，真正体现出课堂设计非常新颖的不多。其实我们都知道，什么叫做先入为主。从心理学角度来说，人们的第一感觉很重要，第一感觉好，就算是不好的东西，它也会在人们心中保留一定的时间。创设学习情境可以增强学生学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，唤起学生的学习热情。新颖的、激励的课堂导入，所散发出的“香味”将会弥漫在整节课中，力量是无穷的。

1.新颖的课堂导入能激发兴趣。兴趣是最好的老师。有了兴趣，就有了一切的可能。一节课开好头，学生学习兴趣高涨，您还用担心学生学习不好吗？您还用担心课堂效率不高吗？

2.新颖的课堂导入能改善师生关系，能创设快乐的情境。新颖的课堂导入，给学生创设了一种和谐的学习情境，也能把学生带入浓厚的学习氛围中，学生会由内心感受到这个老师有“本事”，对教学能那么执着，那么有激情，不去认真学习都觉得不好意思。这样，学生感觉教师像朋友一样，就可以和教师一起分析问题，探究解决问题的方法。

3.新颖的导入往往都是结合现实的事例，创设生活化情境。我们学习的最终目的就是把学到的理论应用到生活中去，能更好地为社会服务。感性的往往要比理性的容易让学生接受，学生探究有劲，信心十足，不会觉得枯燥，学习效果不容质疑。例如，《牢记血的教训》这一课的导入可以这样：拿DV机到大街上拍下遵守和不遵守交通信号灯行人的两种情况。在不遵守交通信号灯的行人中插入行人重伤或死亡的特技，而遵守交通信号灯的行人安全无恙，播放这些录像，形成鲜明的对比，看你以后遵不遵守交通规则。

策略二，讲练时间比例要恰当

一堂高效的信息技术课，不要看讲课教师的表现有多优秀，也不要看课堂活动组织得多么热闹，而是要看学生的思维是否处于高度集中，是否全身心地投入学习，是不是主动地思考，积极地动手实践。也就是说，学生是不是真正学到了东西。要达到高效的课堂效果，讲练时间分配非常重要。讲练时间分配得好，就能营造严谨有序的学习氛围，学生学习积极性高涨，能把有限的时间充分利用到学生积极思考、探索、明理中去，达到意想不到的效果。讲练时间分配得不好，会有两种情况出现：一种情况是教师讲得过多，学生练得过少；另一种情况是教师讲得过少，学生练得过多。教师讲得过多，往往会讲到学生本来已经懂得的知识，所讲内容往往会重复出现，使学生产生厌烦情绪和急躁情绪。心里一急，就会产生和老师抵触的心理，你讲你的，我不听你的，看你还讲不讲。这样的课堂学习氛围可想而知；老师讲的过少，重难点没有突破，虽然给了学生充足的时间进行操练，但学生向一个无头的苍蝇一样，拼命地学、盲目地练，效果也会不好。还会给学生一个念头：时间有的是，慢慢来，时间久了，懒惰的学习习惯自然生成，这样不可能达到想要的教学效果。因此，在上课之前，要认真思考，精心准备，科学处理教材，哪部分讲多长时间，学生操练多长时间，都要做到心中有数。信息技术课有不同于其他科的特点，它的操作性比较强，手脑结合要灵活、善变。当然，教无定法，不同类型的信息技术课，讲练时间比例不同。就算是同一节信息技术课，同一个任课教师，在不同的班级上，它的讲练时间比例也是不同的。不过，笔者所观摩的优质信息技术课中，讲练时间比例一般不超过1：3。因此，在教学中，教师要做到点到即止，给学生一种朦胧的感觉，促使学生去追根问底，达到预期效果。另外，值得注意的是：讲，不单是教师的讲，还要包括学生的讲。在观摩优质信息技术课时，笔者发现，教师的讲，不一定能引起全体师生的共鸣，而部分学生上台演示、讲解，能使全体学生精力高度集中，他们想看看这位学生有什么高超的“本领”。鉴于此，笔者觉得，给学生5分钟以内操练演示，会给课堂锦上添花，学习能力再差的学生也能迎头赶上。

策略三，练习设计来源生活，能千变万化

对信息技术课来说，动手操作能力显得特别重要。若要让学生积极动手，善于思考，这就要注重练习的设计。练习的设计能跟生活息息相关，能使学生举一反三，学生学习的热情一定高昂。因此，在练习的设计中要注意几点。

1.练习设计不在于多，而在于精、在于活。在练习设计中要注意“量”。课前能根据教学目标、教学的重难点，精心挑选练习题，所挑选的练习题要体现一个“活”字，哪怕是更改一个字，就有不同的做法，不同的答案，这样，就能培养学生善于思考的良好习惯。

2.练习的设计要有实际意义，更要贴近学生日常学习和生活。知识来源于生活。感性的东西最能吸引学生。我们在练习的设计中要善于联系生活，把理论应用于实际中去。如在Word插入艺术字与自选图形的教学中，不妨给学生布置任务：为创建文明城市设计精美的口号；为本班设计有创意的激励标语。由于所给的任务内容贴近学生的生活和需要，在课堂上，学生执行任务的热情会很高，设计的作品也会丰富多彩。

3.练习的设计要体现一种创新精神。评价一节好的信息技术课，不是看学生学会知识的量有多少，而是看学生在这节课中能力提升了多少，学生的创新精神有没有得到提升。因此，在设计练习时，除了突破本课的重难点知识外，能体现课程内容的延伸，使学生完成课本任务，还要有一个质的飞跃。

策略四，课堂评价要到位

俗话说：“好学生是夸出来的”。马克？吐温曾经说过：“一句好的赞语能使我不吃不喝过上两个月”。可见评价的作用。评价也是新课程理念的要求。开展以学生为中心的课堂评价是促进学生发展、提高教学质量的有效措施和保障机制。课堂评价中要注意以下两点：

1.课堂评价既要评价好的作品，也要评价不足的作品。在笔者观摩的大多数优质课中，发现老师都是挑选在巡视中发现的比较好的作品进行评价，认为这样才能体现课堂效果。笔者倒觉得这样的评价是片面的，对优生表扬、肯定的同时，或多或少打击了后进生。如果在评价中能找出后进生作品的优点所在，指出后进生作品的价值所在，将会是对后进生强劲的鼓舞，使他们奋起直追，整个班级的学习氛围将大大不同。

2.评价的作品不在于多，而在于精。在一节课中，评价的作品不能过多，哪怕只能评价一个作品也无所谓。关键是指出作品好，好在哪里；作品的不足，不足在哪里。如果要对作品进行更改，应该更改哪些部分，才能体现作品的完美性。经过作品的恰当评价，其实也是学生学习、思考的过程，也是能力提升的过程。

策略五，教师要有高昂的激情，高超的本领，高尚的人格魅力

教师高昂的激情能感染每一位学生，使学生始终处于无比亢奋的精神状态，从而收到良好的教学效果。教师的激情要展现在教学活动的每一个环节。既然选择了教师这个行业，就要有时刻为教育事业奋斗终身的信念，有了这种信念，才能学到高超的本领，才能具备高尚的人格魅力，最终才能上好每一节课。 有经验的教师都知道，课堂总是变化无穷的，经常有“偶发事件”产生。如果化被动为主动，就会让意外生成精彩。如果教师激情能源源不断，就会不断激发教学灵感，遇到再大再难的问题，也会坦然处之，从而使整堂课呈现“柳暗花明又一村”景象，令学生难忘的、高尚的教师形象。我举一个普通的例子，也许会没有人相信。在广东教育学院专科升本科的学习中，深深体会到了教师的激情、教师的技能技巧、教师的高尚人格对学生的一生影响有多么的重要。老实说，笔者的学习精力从小都不够，听课时间长了打瞌睡时有发生，更何况读专科升本科，大多数人都认为只要好好熬过两年就可毕业的，听课的认真程度可想而知。可奇怪的是唯有《中国革命史》这一科直到上完所有课程，没有1秒钟打瞌睡，就因为这科老师具备了高昂的激情，精湛的专业知识，出口成章的表达能力，一浪高于一浪的课堂氛围，充分调动了笔者的学习激情，至今难以忘怀。

要达到高效的信息技术课堂，其方式方法很多。如何把握好方式方法，这就是策略问题。只要我们能善于思考，不断创新，成功的教育教学方法自然水到渠成，我们的高效课堂也会自然形成。