如何有效指导低年级学生写字

杨爱娟

汉字它不仅仅是人们交流思想、沟通和传递信息的工具，而且是中华民族文化的载体，汉字传承着丰富的中华文化。学习写字是继承发扬民族文化的基础，也是低年级语文教学的一项重要内容。《小学语文教学大纲》对写字作出了明确的要求：用硬笔写字，写得端正、整洁、行款整齐，有一定的速度，用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净。郭沫若先生曾说：“培养学生写好字，不一定人人都成书法家，但总要把字写的合乎规范，比较端正、干净、容易认。”然而对于刚起步的低年级学生要达到这些要求并不容易，在田字格中写字可认识字的结构组成，大小比例，笔画的位置与锻炼审美能力，是练好写字的基础。那么如何在田字格中指导好低年级学生写字呢？

一、教师的思想重视及自身水平的提升

1.教师的思想重视

俗话说：“字如其人”，对于低年级的学生，他们认识不到写好字对自身以后发展的重要性，导致一些学生写字不用心。而作为教师应该认识到写字对学生未来发展的重要性。教师要从思想上重视写字课程的专设，写字课的教学及训练，保证有足够的课时进行写字指导。教师要明确写字训练是一项重要的语文基本功训练，搞好写字教学既能巩固识字教学的成果，同时提高学生文化素养有着重要意义。

2.教师自身水平的提高

作为学生技能的直接授予者，教师教学技能、教学风格直接影响到学生知识的掌握、技能的培养及提高。俗话说“打铁还得自身硬”，教师有一定的书法造旨，并能写一手好字，这是十分重要的，它对学生起着潜移默化的作用。因为教师写“好”字与学生写“好”字有密切的关系，小学生最具有模仿性，老师一言一行都会给他们留下深刻的印象，继而模仿学习。有的学生说：“当我们看到老师在黑板写出漂亮的字时，首先是佩服，其次是羡慕，也想试试。”教师的一言一行，一招一式都应当是学生的楷模。但事实上，有一部分教师的字写得就不好，七扭八歪，横不成行，竖不成趟，难以起到示范作用。所以教师应不断钻研汉字的有关知识，提高自己的写字水平，为学生做好表率。

二、教授田字格写字的方法和技巧

1.规范写字姿势

小学生写字姿势不正确，危害不小，不仅影响写字质量，还影响生长发育，不利身心健康 。《新课程标准》对低年级学生写字要求：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。老师在对学生进行写字训练时，先强调写字姿势和执笔方法，可以在动笔之前共同齐背《写字歌》 ：“身坐正，脚放平，胸离课桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。”运用儿歌形式，时刻提醒学生注意写字和执笔的姿势。当然，要养成正确的写字姿势和执笔的习惯，不是几节课就能完成的，这要贯穿于整个语文教学中，需要长期不懈的努力。在教学过程中，要深入到学生中，切身的观察他们写字及时纠正不正确的姿势和执笔。同时对表现好的学生树立好的典型，让他们帮助达不到要求的学生，让他们在互动中不断进步和提高。

2.强调写字的笔画和笔顺

在低年级里，汉字的笔画和笔顺学习尤为重要。“点、横、竖、撇、捺、提、折、钩”八种基本笔画一定要书写规范，组合成字时才能美观。苟子说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”教师要在学生认识基本笔画的基础上，结合范字讲清基本笔画的运笔特点。指导写字时，要让学生知道每一笔画都是经过“起笔-行笔-收笔”三个过程完成的，同时，运笔有轻、重、快、慢之分。

基本笔画练好了，也不可忽视写字的笔顺。按照笔顺写字，既可以提高书写速度，又能把字写得端正清楚。我们在教学过程中可看到，很多学生在写字时是没按笔顺去写的。先写好下面再写上面，写好右边再左边，这样的现象屡见不鲜。而最为常见的是“国字框”的字，是先把口封了再写里面的，“医、匠”等三框儿的字也是写好三框儿再写里边的，外围已限定，想把里面的字写好写美也是很难了。所以老师在写字教学中，一定要加强笔顺的指导。

三、激发写字兴趣，调动学生写字积极性

写字是静功，贵在持之以恒。低年级学生生性好动，注意力持续短且易分散，相对而言，写字难免枯燥乏味，常常没有兴趣而写的潦潦草草，敷衍了事。因此，调动学生写字的兴趣和积极性，让他们自己主动练字，是练好字的关键。作为老师，应多花心思，设计各种活动，激发学生对文字的热爱，让学生有写字的欲望。

1.在游戏中激发学生写字兴趣

游戏是低年级学生最喜爱的一种活动，将游戏引入课堂，变静为动，学生乐于参与，充分展示自我。例如，“接力写字”：对于结构复杂，笔画多的字，教师先将字讲解一下，让学生看清，记住字形，然后进行游戏。在黑板上画几个较大的田字格，让每组学生分别上来写这个字，一人只能写一笔，写好后马上将粉笔传给下一名同学，游戏结束后大家评议，以写得最快，最好的一组为优胜。学生要想取胜，必须正确充分掌握笔画、笔顺、间架，而且要动作敏捷，群体合作。这样可以调动学生主动积极的参与，即突破了难点，还增强了合作意识与集体观念。

2.适时表扬和激励

美国心理学家威廉？詹姆斯说：“一个没有受过激励的人，仅能发挥其能力的20%至30%；而当他受到激励时，其能力可以发挥80%至90%。”如果老师能用各种方法激励学生，就能增强学生的自信心，即使碰到困难，也能勇于克服困难，从而把字写好。表扬和激励可以采用口头和画星的方式，这是一种比较随机、灵活的表扬方法，教师可以随时随地地运用。所以，在每一节写字课前，我都会利用几分钟对学生前一次的作业做一个简单的肯定性的评价，表扬那些写得好的或有进步的同学，这样学生写好字的兴趣很快就被调动起来了。

总之，在田字格中写字的最终目的是不需要田字格也能把汉字写规范与漂亮，做到纸上无格，心中有格。在这过程中教师要不断的提高认识和技能水平，根据低年级学生的共性，充分调动学生写字的积极性，在积极进取和快乐的氛围中把字练好；同时根据每个学生的个性因材施教，让每个学生都能在田子格中练好字，為以后的发展奠定基础。

参考文献

[1]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）. 北京师范大学出版社. 2011.

[2]李晓东. 小学生心理学. 人民教育出版社 . 2006.

[3]陆志平. 小学语文新课程教师研修教材. 北京大学出版社. 2005.8：49

[4]林燕.依托教材.放飞想象.教师论坛.2009.（2）

（作者单位：浙江省临海市桃渚镇连盘小学 317015）