浅谈高中历史兴趣教学

王先利

摘 要：人类社会，绵延至今，在历史的长河中，留下了很多动人的故事，传奇的人物，伟大的文明。这些珍贵的文化遗产，需要代代传承。因此，在学校教学中设立了历史课。然而，历史课枯燥、照本宣科式的教学方式，却让很多学生难以接受。如何提高历史课堂的兴趣成了很多历史教师苦苦探索的话题。以高中历史教学为例，旨在简单探讨如何增强学生学习高中历史的兴趣。

关键词：高中历史；兴趣教学；业务水平

教育心理学告诉我，兴趣是指人们力求某种事物或参与某种事物与某次活动的积极倾向。学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力。兴趣具有选择性、趋向性的特征。从学习历史知识的心理特征看，中学生正处于青少年阶段，智力水平和能力水平正逐步提高。他们的英雄主义意向以及好奇心理，对过去的探索以及对未来的追求，都为激发他们的学习兴趣提供了条件。浓厚的学习兴趣能产生强大的学习动力，能促使学生积极投入到学习活动，才能取得优异成绩。那么，面对历史教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？经过这些年的探索和实践，我认为应该做到：

一、提高自身业务水平

在认真备教材、备教法、备学生的基础上，立足教材内容，紧扣基本要求，旁征博引，中外贯通，精讲多练，讲练结合，突出重点，突破难点，分清交点，抓住特点，不留疑点，最终把握知识点。歌德说：“哪里没有爱好，哪里就没有记忆”。课堂教学既是培养学生爱好的主阵地，也是提高教育教学质量的主渠道，由于历史学科的综合性及其独特功能，教师的主导作用对课堂效率的高低起着举足轻重的作用。因此，教师要不断提高自身的思想觉悟、业务水平、授课艺术，这既是素质教育的要求，也是改革历史教学的定式思维模式，进而从照本宣科、枯燥乏味的程式化教学中解脱出来的必由之路。

二、运用漫画教学

漫画不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。笔者在教学实践中，除了运用列表对照分析，引用大量数据来说明的方法外，还采用了漫画的形式加强教学效果。如，用漫画“葬礼”——该漫画反映的是博克，古德里安，伦德斯泰特等战败的德国高级将领，抬着上面写有“德国不可战胜的神话”的棺材，在寒冬的苏联大地上狼狈溃退的场景。这就清楚地说明：1942年1月，世界反法西斯同盟的形成大大壮大了反法西斯国家的力量，改变了双方力量的对比，鼓舞了世界人民反法西斯的斗志，加速了第二次世界大戰的胜利进程。这比抽象的说教讲授更生动形象。运用这种方法达到了掌握知识，用知识理解历史现象的目的，提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力，达到了素质教育关于培养学生能力的要求。

三、进行激励评价

人天生是需要被赞美的，不愿意被批评、责骂。每个人都希望得到社会和他人的肯定、认可，从而实现、彰显自身价值及能力。从心理动机的角度看，得到老师的赞扬和鼓励，是学生的一种渴求、一种期待、一种需要。满足了这份渴求和需要，学生就会感到自己有价值、有能力，就能获取一种不断进步、持续发展的力量，就会自信心倍增，最大限度地挖掘自身的内在潜力。老师经常真诚地赞美赏识学生，会让学生感受到求知是人间最大的快乐，形成终身学习的兴趣和能力，有利于教师的教育教学，促进学生的发展。教师要真诚地赞美赏识学生，要有一颗对学生的挚爱、宽容之心，对有“亮点”的学生要及时给予表扬。“爱屋及乌”，老师赏识学生，自然会让学生喜欢，让学生尊敬。

总之，要搞好历史教学，必须注重培养和巩固学生学习历史的兴趣。有些教育学家认为：“天才就是强烈的兴趣和顽固的入迷。”培养兴趣是历史教学中的重要一环。要高质量地完成教学任务，开发学生智力，培养多方面的能力，使其成为社会主义现代化建设的有用之才，培养学生的学习兴趣是前提也是关键所在。

参考文献：

[1]宋旭辉.教育与创新.上海教育，1999（01）.

[2]刘晓平.试论中学历史教学中的情感教育.历史教学研究通讯，1998（12）.

（作者单位 贵州省习水县第三中学）