浅谈小学英语的词汇教学策略

李亚军

摘 要：作为一门世界通用语言，英语教学历来都是学校教学的一个重点科目，特别是在小学阶段，正是学生基础知识积累、学习思维形成的关键时期，在此时做好英语教学工作对于学生的未来学习有着深远的影响。词汇作为英语学习的一项基础知识，关系着学生的英语底子、英语基础，同时在教学中也是一个难点教学项目。从自身数年来的小学英语教学经验以及近些年来的英语教学学习心得入手，谈一下对小学英语词汇教学的一点认识，旨在为提升学生的英语学习效果、实现英语教学的高效贡献一份自己的力量。

关键词：小学英语；词汇；教学；策略

一、从词汇本身出发，做好教学工作

1.音标教学法

音标是英语词汇的一项特有属性，音标在帮助学生口语会话的同时，对于学生的词汇记忆也有很大的促进作用。因为每个字母都有一定的发音特点，所以通过音标来进行词汇记忆，只要能说，基本就能够记下词汇。特别是对于一些长单词，通过音标记忆能够收到更好的效果，比如computer：/k？藜m′pju：t？藜/，c对应/k/，o对应/？蘅/，m对应/m/，p对应/p/，u对应/ju：/，ter对应/t？藜/，只要学生能把词汇的读音记下来，那么记忆就不是问题了。

2.对比教学法

在教学时，如果只是通过单独的一个词汇进行学习，那么学生就会感觉单调、乏味，而如果教师将之前学习过的词汇进行再次的复习、对比，那么就会使学生的认知提升一个档次，变为立体感知，那么就会收到更好的教学效果。例如，教师就可以根据汉字的记忆策略进行对比记忆，比如近义词或者反义词的学习，例如在学习like的时候，教师就可以引入love，也可以引入enjoy，還有之前学习的glad等等，也可以将close与open进行对比记忆，将too与two进行对比等等。通过对比提升学生的综合感知，实现学习的有效进行。

3.联想教学法

这就需要教师在教学中充分发挥自身的引导特色，带领学生进行英语词汇的联想记忆，例如在学习到某个水果的单词时，教师就可以和学生一起联想到其他的与水果相关的词汇，也可以联想到树、叶子、花等等，让学生通过一个单词学习到更多的词汇，激发他们的发散思维，让他们养成良好的学习习惯。

二、从教学设计出发，做好教学工作

做好教学设计是做好小学英语教学的一个前提工作。当然在这个过程中，就需要教师考虑到学生的近期学习的一些知识，或者时下的一些热点，再根据学生的基础知识积累程度、学生个性特点等等来进行综合的思考、布置，做好学生的学习引导，比如教师就可以采取丰富多彩的课堂活动设计来引导学生进行词汇的学习。

教师可以选择一些好听的、简单的英文歌曲来让学生进行相关知识的学习。例如，教师在得知班上某位同学的生日时，就可以设计一个HAPPY BIRTHDAY TO YOU的歌曲，带领大家一起学习、一起唱，让他们在学习知识的同时也能够感受同学之间的情谊。

另外，教师也可以设计一些小组竞赛或者小组学习，通过学生之间的相互影响、相互促进来激发他们的学习兴趣。例如，定期举办“我是小翻译”的活动，让学生进行英文词汇翻译汉文或者汉文翻译英文词汇的比赛，以此来激发他们的学习积极性。

此外，教师还可以在教学设计中根据要学习的知识点，用一些教学情境创设出来，让学生真实地感受到学习的用途与意义。比如，在教学Look at my nose这节课的时候，教师就可以设计一个“英文版摸鼻子摸眼”的游戏，让大家快速地记忆词汇。

三、从课堂教学出发，做好教学工作

1.创设良好的教学情境

情境创设要真实、自然，力求生活化。美国社会语言学家海姆斯认为：“语言使用者必须掌握语言在真实社会语境中的使用原则。”教师在设计学习环境时，要尽量贴近学生的生活实际，努力创设真实语境，让学生触景生情，诱发学生英语思维的积极性，在模拟情境中自主地进行仿真的语言交际练习。课例：在教学打电话一课时，教师让A组学生给B组学生打电话，通知他们某项活动的内容，而此项内容B组学生也能在屏幕上看到，无需别人电话通知，而且打电话的A、B学生双方都是面对面，有眼神的交流，完全不是打电话的生活情景。

2.采取相关的教学辅助措施

比如，进行板书设计，这是一种直观、明了、具体的视觉效果，可以吸引学生的注意力，帮助其掌握重难点。简笔画。教师边讲边画，把图文信息和语音信息同时传递给学生能够刺激学生的视觉和听觉，活跃课堂气氛，也能使学生的注意力集中起来。同时，简笔画能使抽象变具体，化复杂为简单，让学生从简单中有所习得。教师还可以用肢体语言，借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。

参考文献：

[1]李陆林.丰厚小学英语词汇教学的内涵.福建教育：小学版，2007（01）.

[2]李锋伟.小学英语词汇教学法探讨.河南教育：基教版，2006（11S）.

（作者单位 甘肃省通渭县常河中心小学）