浅谈理实一体化教学在premiere课程中的应用

沈佳宽

摘 要：目前，中高职院校以就业为导向开设了Premiere课程，这是一门理论性、实操性、创造性很强的应用性技术课程。然而传统的教学模式不能够满足该课程的授课，因此有必要在Premiere课程中引入理实一体化教学。

关键词：Premiere；教学模式；理实一体化

Premiere课程是中高职院校计算机专业中一种关于视频拍摄和影视后期制作的非线性编辑软件方面的一门专业课，该课程的教学目标是使学生能够使用数字视频软件采集及剪切视频及音频素材，能够理解影视、广告以及网络媒体制作的基本方法，学会使用影视制作软件制作一部影视、广告以及网络媒体作品。同时，Premiere是一门理论性、实践性、创造性较强的课程，可是在我校以往采取的授课方式是先在教室理论讲授然后机房上机实践操作的分段式的传统教学模式，使得该课程的理论知识和实际操作技能在知识上达不到连贯和衔接，容易造成学生缺乏学习兴趣，更无法将所学知识应用于实际应用之中，最后形成学习与生活严重脱节的情况。然后理实一体化教学可以很好的改变这种分段的教学模式，使得学生能够有效的理论与实践相结合，对于激发学生的探究动机及提升学生问题解决的能力有很大的帮助，使学生的知识得到完善，能力得到发展。

1 什么是理实一体化教学

理实一体化教学是借鉴德国“双元制”教学模式基础上发展的一种新型的创新教学，它突破了理论课和实践课的界限，将专业理论知识和实践操作技能有效的融合在一起，即理论实践一体化教学，它改变了以往的教学中理论与实践相互脱节的现象使得教学环节相对集中从而有利于学生能够系统的完整的掌握Premiere视频软件的使用方法。理实一体化教学能够将枯燥乏味的理论知识有效的、科学的转化到有趣而又生动的实践操作过程中，在实践中验证理论知识，使得学生从实践中得到感性认识并随着实践自觉地将感性认识上升到理性认识，开发了学生的思维创造能力，锻炼了学生动手操作能力，使得整个教学过程得到事半功倍的效果；同时理实一体化教学将课堂和实践结合起来，将技能实践融入到课堂教学，使得学生在课堂上就能够学到以后工作就业所需要掌握的操作技能，让学生变被动学习为主动参与，从而调动了学生学习的积极性，增强了学生的动手能力，这才能符合中高职院校教育的规律。在Premiere课程中引入理实一体化教学对于学生的培养具有重大的意义。

2 理实一体化教学在Premiere课程中的应用

俗话说：“工欲善其事，必先利其器”，意味做好一件事准备工作很重要。同样，没有性能好的计算机设备，即使视频制作的技术能手也不能够做出高水平的视频作品出来，因此需要用较好的硬件设备而且是适合Premiere课程的硬件设备例如CPU的性能要求内存的容量要大，在视频制编辑过程中经常要进行视频效果的渲染等操作，如果机器配置过低将会影响教学效果降低了教学的效率。所以这么课程对电脑等硬件设备配置具有一定的要求，这就需要我们一体化教室的设备达到一定的高水平层次；同时，为了配合老师的上课还应当配备教学中的辅助设备比如投影仪、网络教室之类的软件，这样使得学生们能够在学习中做到“学中做，做中学”。所以，建立适合Premiere课程的理实一体化教室在老师的授课和学生的技能操作过程中至关重要。

理实一体化教学的关键在于理论和实践穿插进行，在Premiere课程教学过程中主要包括了教师的讲授和示范操作、学生分组、学生动手操作、教师巡回指导、错误分析和纠错、小组讨论和相互评价等。现以Premiere课程中的“制作电子相册”为例，进行理实一体化教学的过程如下：

2.1 作品导入、告知任务

通过多媒体网络教室向全班同学播放已经制作好的电子相册作品，在这个相册中的图片来源于同学们平时在学校参加的各项活动，这样能够很好的激发学生对本次课的学习兴趣，从而告诉学生这次课的任务是通过Premiere软件制作一个日常生活中的电子相册。

2.2 作品讨论、任务实践

在上述播放的电子相册制作作品中让同学们分成2到3人一组进行小组内讨论这个作品中用到了哪些Premiere中软件的哪些转场效果比如画中画效果、遮罩效果等。讨论是为了更好的学习，在同学们有了学习兴趣的基础了由老师示范讲解如何制作画中画的效果或遮罩的效果。首先，导入已经准备好的素材——同学们平时生活中的图片和一些流行的音乐；其次，将有效的图片拖到视频轨道上；再次，使用Premiere中画中画特效对图片做简单的效果制作。当老师示范操作结束后由学生动手操作模仿该特效的制作，最后深化操作，由分组的同学们运用已有的知识完成其他特效效果的制作。在相册制作过程中同学们会发现所做出的作品并没有声音，这个和老师播放的相册作品是不一样的，此时再由老师动手演示操作音乐的导入和声音大小的控制等一些操作，操作演示结束后由老师指导学生们完成各自作品声音的添加，这样学生们就可以做出一个完整的作品。最后任务拓展，让同学们制作一份成长经历的电子相册作品。

2.3 作品评价、任务总结

作品的评价有助于同学更好的进一步的掌握本次课的教学内容，能够有效的将学生们在操作中将老师讲授的理论的有机融合在一起。在“制作电子相册”的教学中将评价分为三种形式，分别是小组自评、小组互评和教师点评。在小组自评中，让每个小组的代表用两到三分钟的时间对自己在问题讨论中和相册制作操作中所遇到的问题以及如何解决问题作出自我评价；在小组互评中，让小组的代表对其他小组的作品作出提出自己的想法指出其中的出彩之处和哪些不足；最后教师点评，教师对该作品教学中出现的情况、学生的表现以及在实践操作中遇到的问题作出针对性的评价。最后对该制作作品的任务进行总结，由学生们归纳知识点和实践操作的要点以字形式书面意见以达到学习目标的培养。

在“制作电子相册”的教学过程中要注意理论知识的讲授和实践操作的有效穿插进行，能够让学生做到真正的学中做、做中学，使得学习过程一直处在一个真实互动的学习环境中，从而提高学生对知识的理解能力，实践操作能力和创新意识等方面的发展。

3 结束语

理实一体化的教学一方面能够很好的完成的理论的教学另一方面又能够很好实现学生的技能培养和动手能力的提高，充分调动了学生的专业学习兴趣，实现了“教、学、做”的一体化，提高了教学质量和教学效率。因此，在理实一体化教学过程中我们需要不断的丰富它的教学内涵，这样才能够更好的培养出更好的技能型毕业人才以满足社会对技能型人才的需求。

[参考文献]

[1]胡贤民.高职院校理实一体化教学模式实施研究初探[J].浙江国际海运职业技术学院学报，2010（6）.

[2]何先应.略论高职“理实一体化”教学面临的七大问题[J].高等职业教育-天津职业大学学报，2010（6）.

[3]杨志国.中职学校《非线性编辑Premiere》课程教学模式探索[J].电脑知识与技术，2010（5）.