高校物理教学现状与发展困惑分析

张天杰 高海燕

摘 要：大学物理教育是培养基础性科学研究人才和应用型人才所必修的一门基础课，也是培养大学生科学素养的重要环节。但是目前高校物理教学与飞速发展信息技术形成鲜明对比，在困境中寻求新思路与教育模式，本文从现状出发，分析目前困境与发展策略。

关键词：高校物理；教学现状；发展困惑；发展策略

1 高校物理教学现状分析

1.1 现有教学模式的现状

对于习惯了应试教育的教师来说，教学主体仍然是老师，“教为主导”代替了“学为主体”，课程教学一直沿用传统的方法，老师照本宣科，学生生搬硬套，学习毫无生趣，在百无聊赖之下，学生们创造出“六十分万岁”的对策。动手能力和思维能力低下，学生毕业离校后，即使是部分所谓的高才生也得从头学起，书本知识根本用不上。这种落后的模式性、体制性、教条性教育，严重制约了高校的发展和学生能力的培养。

1.2 生源质量状况

最近几年，全国各大高校生源不断增加，这样学校的规模，学校人数是扩大了，也使学校的生源与质量受到了影响，学校录取分数线下降了，综合素质较差，尤其是物理基础不好，学生的情况也比较复杂，很多学生根本就不能正确认识学习物理的意义，更不会有兴致去付出努力，出现学习困难。

1.3 教学实验设备现状

物理是一门实验性极强的学科，一切理论都要经过测量或实验的事实来说明，通过实验教学使学生理解物理概念，而避免机械性的记忆。现代化的实验设备是实验教学现代化的基础，但传统的教学模式下，大多数的老师都“重理论，轻实验”。学生们对实验课也不积极，缺乏热情。由于对实验教学重视不够，学校经费不足，考核或教学评估不严，实验课只作为理论教学的附属和辅助，实验设备落后、陈旧。在新科技日新月异的发展下，很多高校实验室用的实验设备都是几十年前购买的，现在早已被新科技淘汰了。所以通常情况下，一节实验课结束，全班的实验报告几乎都是一样的，都是相互“复制”的。而教师要求也不严格，彼此应付。这样实在难以满足素质教育对人才培养的要求。

2 从困局中找到高校物理教学发展策略

2.1 在更新教学观念中实现教学模式的转变

大学物理现代化教育观念要根据现代教育人才的培养和社会需求，重新对培养目标进行新的定位。大学物理不仅要使学生了解和领会物理学是如何研究和思考物质运动规律的， 进而掌握认识自然的基本科学方法，还要培养学生的创新意识与实践能力，使学生的综合素质得到全面发展。传统的大学物理教育观念往往是教师权威、书本至上和分数第一，使教学成为抽象书本知识的传授和再现的过程。学生只要能做出习题， 就达到了目的，物理实验也按部就班，应付了事，这样培养出的学生缺乏创新意识与实践能力。高等学校不仅是培养人才的摇篮，也是孕育新思想、新理论、新技术的重要阵地，随着教育改革和科学技术的发展，以及社会对人才需求的要求，高等学校正处在高素质创新人才培养和科学发明与创造的交汇点上，许多新的科学发现、发明创造，往往首先在大学内部产生和萌发，然后逐步向社会扩散，转化成为现实生产力，这就要求现代的大学生具有创新意识和实践能力。所以，从单纯的知识传授转向注重创新意识和实践能力的培养是实现大学物理现代化教育模式的关键。

2.2 在教学内容优化组合中实现教育模式的转变

大学物理传统的教学模式在内容上要么按力、热、电（ 磁）、光、原的顺序讲解，要么根据课时选择内容。学生只是机械地学习，很少与所学专业相联系。因此，学生的学习积极性不高。基于这种现状，应合理地调整大学物理的内容和结构，让学生了解知识间的内在联系，学会从具体问题中抽象出物理模型并掌握建立物理模型的概念和基本方法，培养创新意识和实践能力。

在教学内容优化重组过程中：一是大学物理课程内容选择要在“基础”致用“创新”前提下进行定位，合理选择教学内容，注重基础必修内容（经典力学、电磁学、光学）理论的整体性与日新月异现代科技的合理取舍，相应引入应用领域知识和新成果。开展教学内容和课程体系的研究与改革，强调课程的综合化，注重对科学、技术的融合，做到夯实基础、加强现代、强化训练、开阔视野。二是要科学制定教学基本要求，精讲经典物理学内容，使学生能够系统地掌握和理解基本概念、基本理论和方法。要加强近代物理基础知识的教学，避开复杂的数学推导，注重讲概念、讲原理、讲思想、讲方法，实现经典物理的系统性与近代、现代物理内容的融会与整合，经典重在讲方法， 近代、现代重在讲思想。在夯实物理学基础知识的同时，注重物理知识的实时拓展与更新，充实物理学在现代工程技术中的应用，提高学生对物理学的兴趣和学习积极性。

2.3 在优化更新现有教育资源中寻求教育模式的转变

为了达到大学物理现代化教育的目的，就要充分利用现代化的教学手段。在有限的学时内向学生系统地讲授一门大学物理课，需要教师提高课堂的教学效率，扩大课堂的信息量，构建新型的现代教学模式。

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