成人高等教育教学模式创新与实践

王国辉 姜静 白连万

摘 要：大力发展成人高等教育是我国实现高等教育大众化，满足日益增长的多样化教育需求的重要途径，是构建终身教育体系，建设学习型社会的需要。而成人高等教育教学模式中存在的问题，一定程度上制约了成人高等教育的蓬勃发展。因此，在新形势下，对成人高等教育教学模式的改革与创新势在必行。

关键词：成人高等教育 教学模式 改革 创新

成人高等教育是我国高等教育体系的重要组成部分，对促进高等教育大众化，提高广大劳动者素质，培养社会急需的各类人才方面发挥了不可替代的重要作用。但是，随着社会经济形势和教育事业的不断发展，成人高等教育教学模式滞后、教学管理不规范、教学质量和办学效益差等多重问题相继出现，如何使我国的成人高等教育优质、高效、快速、可持续发展，已成为人们探讨和研究的焦点，全面提高教育质量和办学效益、走内涵式发展道路，已成为成人高等教育改革和发展的核心。因此，建立创新型成人高等教育教学模式势在必行。

一、成人高等教育教学模式应具有的特点

设计和运用科学、合理的教学模式，对推动教学改革具有举足轻重的作用。成人高等教育教学模式，应是以培养技术应用能力为导向的、柔性的现代化模式，具有如下特点：

（一）指导思想应以学生为主体

成人高等教育对象是成年人，它强调的是智能更新与素质提高。学生在接受教育时，需要搜索对自己有价值的知识，他们需要的是一种自我的选择知识和构建知识的权利。因此，成人高等教育的课程体系和课程设计要体现学生主体要求，专业设置必须要适应市场经济的需要，要体现职业特性与岗位需求。

（二）教学理念应重视知识的创新

成人高等教育所强调的创新较侧重于知识运用的创新，强调创新性思维，强调创造性地解决问题的能力的培养。随着网络教学、远程教学等新型教学手段的运用和发展，课堂不再是学生接受知识的唯一场所，同时教学也不再只是简单的知识传递过程，而是一个在学习中培养创新能力的过程。

（三）教学方式应具有开放性

成人高等教育直接指向的是现实生活和生产中的实际运用，对市场具有极强的敏感性。因此，成人高等教育应该是适应现实环境的，这就要求教学方式具有开放性：一是机会上的开放性，它意味着成人高校对学生入学是开放的；二是过程上的开放性，它意味着成人高校内部的资源是对外开放的，教学内容对外开放。

二、当前我国成人高等教育教学模式中存在的问题

近年来，随着高等教育事业的蓬勃发展，成人高等教育也取得了可喜成绩，为社会培养了大量的实用型人才，但由于受各种因素的影响和制约，仍存在一些问题：

（一）教育层次相对单一

目前，我国成人高等教育主要以学历教育为主，非学历教育的大学后继续教育仅占极少一部分。在学历结构中以专科为主，专升本和高起本为辅，高层次的学历教育发展缓慢。这不仅不能满足社会发展对于高层次人才的需求，也不能满足社会成员对继续教育的要求。

（二）教育模式陈旧，应体现成人高等教育特色

现行的成人高等教育人才培养方案存在内容单一、结构不合理等现象：

1.培养目标不明确。成人高等教育的培养目标是各种实用型或继续教育提高型的人才培养模式。但目前，我国成人高等教育的专业培养目标基本上延用了普通高等教育全日制同专业的培养目标，难以体现成人教育的特色。

2.结构框架陈旧。现行的成人高等教育人才培养方案仍以知识传授为主体，没有形成以具有成人特点的素质教育、能力构建及个性化教育为主体的结构框架。

3.课程体系不科学，很大程度上限制了成人高等教育自身价值的的发挥。

（三）教学管理需进一步规范，提高教学质量，促进学生的社会竞争能力。

三、建立创新型成人高等教育教学模式的几点思考

根据教学模式的相关组成要素，结合成人高等教育模式中存在的问题，创新成人高等教育的教学模式，可以从以下几个方面入手。

（一）建立创新型教育理念教学模式的改革，首先要从教育理念的转变入手，树立终身教育理念和开放性教育理念。

1.成人高等教育应以终身教育理念为指导。终身教育理念强调，教育不应该局限于学校教育阶段，应该更加关注学习者的实际需求。因此，我们必须树立终身教育理念，以注重学生的个人学习、学会学习、个性化发展为切入点，将终身学习理念贯穿、渗透到成人高等教育教学模式的改革当中。

2.成人高等教育应树立开放性教育理念。它以开放式的教学活动为途径，以教育效果最优作为最终归宿，发展学生多元智能，面向学生终身。在这种教育理念的指导下，要求成人高等教育要确立开放的教学目标，挖掘开放的教学资源，建立开放的教学团队，构建开放的评价体系等，从而提高整体教学效果。

（二）明确培养目标定位。成人高等教育要培养的是职业岗位所需的德、智、体全面发展的应用型或技能型人才。具体来说，成人专升本教育重在培养知识面宽、综合素质高、应用能力强和创新能力强的复合型人才；专科教育则侧重培养基础理论适度、职业技能熟练、适应能力强的高级职业技术人才。

（三）重组课程体系，优化课程设置，整合课程内容。成人高等教育应以实际工作岗位所需要的素质、知识、能力培养为主体，重组课程体系，构建平台式课程体系框架：一是公共课平台、二是学科基础课平台、三是专业课平台、四是实践教学平台。在构建上述课程平台的基础上，进一步落实各层次间知识的衔接，从实用的角度规划课程的广度、浓度，加大信息量，强化实践。

（四）建立网络学习与面授教学相结合的教学模式。随着网络资源的日益丰富，成人高等教育应该进行网络化教学改革，利用同步授课系统和异步学习系统，实现网络教学平台的充分利用。面授教学应摒弃面面俱到的传统教学模式，采取“菜单式”讲授方式：教师根据学生网络学习情况，掌握课程的重点与难点，制成知识“菜单”，在面授期间点播讲授。总之，成人高等教育应把网络教学的优势与面授教学的长处结合起来，实现整合。在网络化教学中以学生为中心，在面授教学中以教师为中心，实现双主教学。

（五）加强教学实践，实施校企合作。校企合作是一种产学研相结合的人才培养模式，能使学校、企业、学生实现“三赢”，既可以满足企业对人才的需求，也可以为学生的发展找到出路。

1.实施校企合作，对成人高等教育的教学建设具有推动作用。校企合作共同进行专业建设和课程开发，能促进教学的针对性。在专业建设中，学校要充分利用行业、企业优势进行校企合作；在课程开发方面，要及时将企业最新科技成果引入到专业教材，充实授课内容，使课程、教材与当今先进技术保持同步。除此之外，校企合作共同施教，还可以促进“双师型”师资队伍的建设。

2.校企共建实训、实习基地，有利于学生技能的提高。成人高等教育学生的优势，在于具有较强的工作意识和动手能力。因此，学校一方面要建立稳固的校外实训、实习基地，使学生的理论知识和生产实践相结合；另一方面要在校内建立实践教学基地，利用基地对学生开展实践教学。

3.校企合作有利于满足企业对专业人才的需要。由于校企合作是企业提出需求，培养自己的员工，因此与学校合作的主动性和积极性会更高，这样培养出来的学生会更具有岗位职业能力，满足企业对专业人才的需要。

（六）建立学分制教学管理制度

学分制是以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的弹性教学管理制度。可以形象地来说，学分制如同一个教育超市，学生上课像在市场选购商品一样，可以根据自己的兴趣爱好、学习潜质及经济承受能力自主安排学习，最终实现教育公平。成人高等教育作为开放的、大众化高等教育，施行学分制教学管理势在必行。