档案袋评价在职中英语教学中的实践与探讨

彭颖

【摘要】档案袋评价是英语教学中的一个新生事物，是形成性评价中的一个标志性的评价工具，是英语课堂评价标准的一个重要形式。它弥补了传统考试重结果、轻过程、重知识、轻能力的不足，能对学生英语学习过程中的行为、情感、策略及文化意识进行全面评价，促进学生自我评价、自我反思、合作学习和自我发展。本文通过对档案袋评价的概念、类型、制定及如何应用档案袋评价促进英语教学进行探索和研究。

【关键词】学生档案袋；档案袋评价；档案袋类型

一、概念及理论依据

（一）什么是档案袋

档案袋是展示每位学生学习过程中所作的努力和所取得的进步以及反映学生学习成果的集合体。档案袋在教学评价中的价值在于它可以为我们提供有关学生语言发展的持续、积累的记录，学生学习的整体情况和每个学生的进步情况，以及与家长、其他教育工作者和其他学生一起分享和交流真实的成果的机会。

（二）英语档案袋的类型

英语档案袋装的是学生认为最能反映他的学习成就的实物材料，就是学生在一段时间内英语学习中的各种各样的作品，以体现学生的成长历程，是评估学生努力程度、进步程度、学习过程及结果的依据。档案袋的形式在实际运用中主要有四种类型：

1、过程型档案袋：诊断学生在学习过程中所取得的成绩及存在的问题，记录学生在学习某一领域上进步过程或轨迹，培养学生的学习兴趣与积极性，帮助学生发展起对自己的学习过程或经历进行思考的评估的能力。

2、目标型档案袋：关注让学生学会制定计划与选择目标，有一个属于自己的创造空间，培养学生自我监控学习的技能、自我反思的能力。

3、展示型档案袋：通过展示学生在某一学期或学年在某一学科领域所取得的成果，关注学生的个体差异，让每个学生都有机会展示自我，由此增加自信与对学习的兴趣。

从你的写作本中挑选一篇你想重写的故事。回答下列问题。

我选择该故事的理由是：

该故事的最大特点是：

该故事需要改进的地方是：

重写该故事，在你确信需要改进的地方做出修改。在重写完毕后，对这些内容进行评判。在关于你所写故事恰当描述前的数字上画圈。

拼写、语法、标点符号

1=几乎没有大小写，许多拼写错误，标点不正确

2=在拼写、语法和标点方面有部分错误

3=在拼写、语法和标点方面几乎没有错误

组织

1=故事转换了主题，包含了些不必要的观点，很难看懂

2=故事通常能够保持对一个主题或观点的关注

3=故事集中对一个主题或观点的关注，且易懂

词汇使用

1=大部分词汇使用枯燥，几乎没有描述性的词汇

2=仅仅在部分内容上用到了一些有创意的描述性的词汇

3=通篇使用的是有创意的描述性的词汇

语言和情节

1=通篇使用的是简单的句子结构；很少有细节内容描写

2=在部分地方有混合型句子结构；部分内容上有细节描写

3=句子结构多变，都有详情描写

故事线索

1=没有中心问题或目标；少有行为或情节的发展

2=讲述了故事的中心问题或目标；缺乏故事行为和发展

3=讲述了故事的中心问题或目标；有情节发展；抓住了读者的兴趣

4、评估型档案袋：包括课堂学习行为观察评价表、分项测验的考卷、成绩手册、自我评价、教师评价和家长评价及寄语等，对学生的最满意的作品做出标准化的评价。

二、档案袋的制作与评分

要在英语教学中关注学生的学习过程，把学生的学习过程以各种形式记录下来，就要给每个学生建立学习档案。然而，许多教师把档案当作学生成绩的没有区分的集合体，因此，成功档案的评估要比简单地收集学生作业就显得更加重要。档案评估作为行为评估的一种，它同样依赖于任何其他行为评估所要求的四个要素：（一）清晰的目的；（二）恰当的行为标准；（三）合适的环境；（四）行为评分。

1、制作档案的目的

归入档案的内容、对内容进行判断的标准、哪些内容要添加哪些内容要剔除的频率，都依赖于档案的目的。如果档案是为了展示学生在某一课程领域的非凡成绩，档案的内容就要发生改变。如果目的是显示不同时期的进步状况，早期的行为就要保留，还要添加新的内容。如果目的是为了让学生对自己的作业进行思考，教师就有必要准备一些激励或者问题，让学生进行思考：那篇作业是最好的？在哪一方面取得了最大进步？档案中哪一部份是最难的？这些问题有助于学生思考所学内容，并且取得进步。为了激励学生归档主体性的发挥，让学生自己挑选归档的部分资料是很有效的方法，它能鼓励学生思考所选的资料的特征，以及归入档案的理由。

2、成绩标准

成绩标准是对归入档案的个体资料进行评估所必须的，没有这样的标准，评估就难以保证档案内部资料或者不同档案之间的内在一致性。成绩标准就像教师的教学目标，明确了学生需要学习的重要内容。没有明确的标准，教学可能就不能提供所有的体验，这些体验是进行预期学习所必须的，从而降低了档案的效度。在检查完学生档案的前几个资料以后，教师就对是否需要添加、删除或修改原始的标准有一个认识。在这种情况下，标准的改变应该有助于学生的学习。

3、环境

在教室里，教师能够收集到学生的许多档案资料，但是有些就不能收集到。当档案内容包括口头表达、操作试验、艺术作品和精神活动的时候，需要设置特殊仪器或进行特殊安排才能收集到预期的学生行为。保存档案需要时间和组织性，诸如信封、板条箱、磁带之类的用具是收集和储存学生档案所必须的。

4、评分标准

对档案进行评分不仅要对每个档案资料进行评估，而且还必须对总结性的资料进行评估以给档案一个总体成绩。通过将行为标准组织成核对表、等级量表和量规的形式，每个故事、录音、实践报告、设计、作业或小组作品都能进行裁判。

相比较每份档案资料而言，整个档案的评估目的通常是给予一个等级。这种总体性评估要求建立一系列概括性标准。例如，英文写作中进步情况就可以这样评判，在行为标准的基础上，对学生前后所写文章进行比较。这些标准是：（1）拼写、大小写、标点的错误数量；（2）所用句子结构的多样性；（3）支持性情节的使用；（4）针对目的的恰当情节；（5）强调和概括主要观点的能力；（6）章节之间的练习和衔接；（7）文章中个人的参与。

三、档案袋在英语学习中的应用

在英语学习中，每个学生都有一个档案袋，档案袋外附上学生的照片及其他小资料，档案袋内放学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成的报告，以及平时课堂活动中的发言情况和表现、参加各项活动的记录和照片等。利用这些资料，我们可以对学生进行全方位评价。

（一）指导学生建立档案袋

教师应向学生介绍学习档案袋的功能和意义，要求学生每人自做或购买一个大信封作为档案袋，让学生自己设计个性化的封面。教师在必要时还应指导学生建立袋中袋，把资料情况分门别类地放入各小袋中，如：小组（学生）评议小袋、教师对我的评议小袋、特殊表现小袋等，以便清楚地放映个人在这一年中的英语学习过程。总之，要做到分门别类，便于今后的查找、分析和师生评价。

（二）档案袋的内容

学生档案袋所涉及的内容应包括学生的课内学习情况记录和课外学习情况记录两大类。

可见，英语学习档案袋能记载学生本人的学习态度、合作能力、操作水平、创新意识，为教师全面评估学生提供生动活泼的素材，使教师的评价更全面和具体。

（三）档案袋的学习评价

好的评价方式可以大大提高课堂教学效果，档案袋评价必须为提高课堂教学效果服务，课堂教学活动应与档案袋评价的方式紧密结合，使师生便于评价、乐于评价，让学生提高学习英语的兴趣，让学生获得成就感和学习自信心。在教学中，应努力创设以活动为主的教学模式，探究式的学习方式，培养学生的创新精神和合作意识。教学中应采用切合英语学科的特点，便于比较评价的一些方法：

1、观察与轶事记录法：即教师要将观察到的学生在日常英语学习中表现出来的，对反映学生超常表现、创意、独特的见解等及时记录在案。

2、测验与考试要改变以往的以知识为主的书面考试方法，注意新情景的运用。针对不同的要求，采用口试、书面考试、现场表演等方法，着重检查学生分析、解决问题的能力。同时教师课后及时记录，归入学生个人档案。

3、设计评定量表：即教师根据学生某一活动的表现，直接对其结果作出评定。它可以是描述性的，也可以是程度或等级。下面试一些在实际使用过程中的评定量表，主要涉及单元学习评价、听说能力评价、学习策略评价、英语学习自我总结、学习兴趣、态度和方法等评价。

4、作业法：考查学生平时作业的完成情况。

5、互评法：在学习小组内，学生之间相互评价。

档案袋评价过程是一个动态的过程，教师应根据学生的学习情况不断调整自己的教学设计和评价方案，以月或半学期、学期为阶段开展档案袋交流展示会。为进一步提高学生对档案袋评价的兴趣，还应经常召开档案袋交流展示会，学生以小组为单位交流自己的收获，介绍自己档案袋中的作品，然后由各小组选出代表在全班交流，给每一个学生以展露才华的机会。还可以在家长会中展示学生的档案袋，让家长有机会参与、肯定学生的成果，达到让学生们相互促进的目的。

四、档案袋评价在实施过程中的存在问题

近年来，国内外在档案袋评价的实施过程中，都出现了一些值得注意的问题，也面临很多的困境，需要寻找相应的对策。

（一）档案袋评价加重教师和学生的负担问题

调查研究发现，应用档案袋的最大障碍就是时间问题。这种评价方式明显比传统的纸笔测试方式更耗时、耗力。也正因如此，有的教师虽已认识到档案袋的潜在优势，但仍没有主动将其应用于评价实践之中；有的教师虽已创建了档案袋，但收集起来一大堆东西却没有时间去整理分析，使得本来十分有价值的东西变成了难以处理的垃圾；有的教师做得比较深入，已经尝试于学生一起回顾和反省所收集的作品，但由于时间仓促，效果也不是十分理想。

产生这些问题的原因，既有档案袋本身固有的局限，也有使用不当的因素：1、将档案袋应用于整个学科，涉及领域过大；2、没能充分发挥学生的主动性，调动学生参与到档案袋的设计、收集和评价活动中；3、为收集而收集，将教学与评价割裂开来；4、在实践中走形式等。

因此，要解决这些问题，教师在使用档案袋时应该做到与教学阶段的具体目标相结合，选择合适的档案袋类型，把教学与评价有机地结合起来，做好时间与内容上的管理，使档案袋评价作为教学过程的一个部分，由此提高工作效率。

（二）档案袋评价的信度和效度问题

信度和效度是传统评价中衡量评价质量的最重要的两个指标，档案袋评价的信度主要应从两方面来考虑：一是档案袋里材料的真实性，二是评价者之间对档案袋评分的一致性程度。档案袋的效度则主要是指学生的作品对其能力或思维结构的表征程度。和效度问题相关的一个重要问题就是评价标准的制定，它往往缺乏比较明确、一致的评价标准。

这种信度和效度上的缺陷，可能使家长或其他教师对学生的能力与成就形成歪曲的认识，从而影响他们对学生的态度和行为。想要保证和提高档案袋评价的信度和效度，必须注意三个问题：收集学生作品样本的代表性、评价标准的说明和档案袋的适用范围。

结语

档案袋评价作为一种新型的形成性评价工具，必将促进学生自主学习和能力方面显出其特有的魅力。高效合理地利用档案袋评价必将使学生由长期依赖外部推动或挤压等被动状态转化为自我完善的主动状态，变“要我学”为“我要学”，使其读有动力，学有方法，思有创造，说有个性。

参考文献：

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注：本文为广州市中等职业学校英语教研会第三届学术年会交流论文。