在中职体育教学中渗透道德品质教育

罗凯

摘要：体育教育是中职教育的重要组成部分。本文根据现在中职生的特点，论述了中职体育教学过程中应该注重对学生道德品质的培养。中职体育教师应结合现代教育改革和素质教育的要求，在注重增强学生体质的同时，加强学生的道德品质教育，为社会培养全面发展的人才。

关键词：中职体育教学；道德品质教育；中职生当代大部分中职生多为90后出生的独生子女，受家庭、社会等各方面因素影响，常表现出如自我定位高，不能吃苦耐劳，与人良好协调配合等方面的不足。加之现在社会就业难度越来越大，往往使这些并不成熟的心灵非常容易出现情绪波动，甚至产生心理健康问题。体育教学中加强素质教育能通过各项运动在一定程度上帮助学生很好地处理这一系列问题。

随着素质教育的发展，体育教学是实施素质教育的有效途径，在体育课中实施素质教育，不仅能让学生强健体魄，而且能培养学生自信、坚强意志、吃苦耐劳、遵守纪律、团结协作等良好道德品质。这不仅有利于学生的全面发展，也能提高教学质量，而且为学生今后走入社会，适应社会的需求，打下一个良好的基础。

一、培养学生的自信心

心理研究表明，一个人的自信与他的成功率成正比例：成功越多，期望越高，自信心越强。体育运动学习的特点就是学习结果和成绩马上得到检验，这种快速而明确的反馈信息，能使人迅速而频繁地体会到成功的快乐，同时刺激人的进取精神。体育运动项目丰富多彩，总有一项运动适合不同个性的学生，每名学生都能找到适合自己的运动。

在活动的过程中非真实的事对未来的生活却具有了完全真实的意义：在游戏中轮流活动可能是克服自我为中心的最佳途径；与同伴的交往活动为学生的道德品质提供“现场经验”；能帮助学生摆脱对父母的依赖；同时在体育教师的正确引导和鼓励下，学生会通过努力取得不断的进步，从中体会到成功的快乐，积累成功的经验，从而增强自信心。

体育运动的各项目比赛的胜负结果能有效锻炼学生，培养学生的自信。自信心是人们获得成功和不懈努力的基本保证，对一个人的工作、学习和生活来说都是很宝贵的。胜负是比赛永恒的主题，成功和失败是体育参与者都会遇到的。真正的自信心并不仅仅表现在认为自己将是一个胜利者，也不是只有在成功时才具有，失败时的自信恰恰更加宝贵，真实的、稳定的自信心就是在这种成功和失败交替体验中培养和形成的。参与体育运动的人会频繁感受到失败与挫折、失意与沮丧、胜利与成功。而正是这些过程锻炼了青少年抵御失败和挫折的能力，并正确看待成功与失败，养成“胜不骄，败不馁”的良好品质。自信心也会在不断的体育运动和比赛中逐渐建立起来。

二、培养学生的坚强意志和吃苦耐劳、积极进取的精神

体育运动一般具有艰苦、疲劳、激烈、紧张、对抗性强以及竞争性强的特点。学生参加体育锻炼时，总是伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力。教师在教学中要注重采用多种方法培养学习兴趣，激励他们克服困难，使意志品质在学习过程中得到提高。还要帮助他们在学习中品尝解决困难的乐趣：对学习能力强的学生，教师可以给其设置较高的目标；对身体素质较差、心理适应能力较差的学生，则应适当地帮助其降低标准，鼓励其树立信心，完成任务，同样让他们体会到完成任务的喜悦，以达到培养坚强意志的目的。

体育教学可以采用各式各样的游戏教学。在体育游戏中，学生通过对抗与竞争的形式参与其中，通常会产生不甘落后的心理，在自我鼓励、自我命令的过程中完成各种练习。通过这些游戏，激发了学生的进取精神，培养学生的机智、勇敢、顽强、吃苦耐劳等优良品德。在体育锻炼中，培养学生敢做敢干、机智果断、顽强拼搏、坚持到底、团结协作、坚忍不拔、奋发前进的意志品质，使他们保持积极健康向上的精神状态。

三、培养学生的组织纪律性和集体主义精神

由于中职生存在懒散与纪律性差的问题，教师可以通过课堂规范的贯彻落实，使学生养成听从指挥，服从领导的良好习惯。比如点名，对破坏纪律的学生进行少量运动性的锻炼，有时还可以采用一个违法纪律，一组陪其集中加强素质锻炼的方式。通过这些方式来约束学生，增强其团队精神。

另外，在中职学校体育教学过程中，教师要有意识、有目的地针对学生的心理特点编排体育游戏和比赛。通过这些游戏和比赛，让学生在愉快的气氛中调节自己的心理状态，提高自我调控能力。

在游戏过程中，教师要明确游戏或竞赛的各项规则，学生都必须受到游戏规则的约束，严格遵守游戏规则和道德规范，这就要求学生有高度责任感和认真态度，服从裁判，履行一定的职责，学生逐渐养成遵纪守法的行为习惯。在游戏中，他们通过相互配合、相互帮助、相互鼓励，在规定的时间内共同完成一些规定的任务，培养了集体主义精神和增强了团队凝聚力。学生在每一次成员间的默契配合、斗智斗勇中，潜移默化地培养了学生的集体意识。

四、培养学生良好的社交能力

体育竞赛和游戏是集体进行的，带有趣味性与娱乐性，作为参加者的中职生在身心上感觉比较轻松，不太拘谨，说话也能开朗、自信些，特别是在一些需要集体配合的游戏中，学生之间配合密切、相互帮助、相互鼓励，能有效地消除学生练习中出现的紧张情绪、害怕心理，以及其他可能发生的不良因素，为学生创造了许多交往与沟通的机会。学生通过游戏相互交往，能加深同学之间的了解，增进友谊。

学生在体育锻炼中，乐意与同学和教师交往，既有稳定而广泛的人际关系，又有自己的知心朋友，能帮助学生客观评价他人和自己，在游戏中也能极大的锻炼学生的自我表达能力以及组织协调能力，从而在体育运动中增长社会交往的知识与经验。

总之，体育教学是中职学校教学体系中的一项重要内容，是中职学校培养全面发展人才的重要组成部分。中职体育教学要以增强学生体质和身心健康为出发点，使学生树立终身锻炼的体育观，培养终生锻炼身体的兴趣、能力和良好的个性品质。

中等职业学校学生一般自律性比较差，基础薄弱，同时，也会有部分学生在体育课上暴露出缺乏某些良好品质等问题。因而，这些都需要体育教师在教学过程中，根据学生的个体差异，采取最佳的教育方法，使所有学生在体育课上既能达到增强体质的目的，又能逐步形成良好的道德品质。

（作者单位：广东省轻工职业技术学校）

参考文献：

[1]李华伟.浅析中职体育的心理健康教育 [J].科技信息，2012，（1）.

[2]乔俊杰.浅谈中职体育教学中的素质教育[J].吉林农业，2008，（3）.

[3]陈科梅.德育教育渗透中职体育课堂之心得解决 [N].清远日报， 2010，（3）.

责任编辑朱守锂