浅谈初中地理课堂的有效教学

安慷

素质教育要求教师把所讲的知识讲在课堂，落实在课堂，让学生学在课堂，练在课堂，消化在课堂。给学生留出较多的可以自由支配的时间，让学生去发展自己的兴趣，发扬其特长。只有存在自由支配的时间，学生才会有自由发展的空间。为了达到此目的，必须紧紧抓住、把握住每一个课堂，对课堂的每一个环节进行精心的设计，发挥学生学习的主动性，来提高课堂教学效果。新一轮课改在我国又轰轰烈烈地展开了，现在是一个《课程标准》，多版课本，我市一直推行使用人教版。我们也经历了地理分值从100分到70分再到80分的变化历程，也经历着因分值的变化而导致课时的变化、地理学科地位的变化，但课标没变、考纲没变、教学任务没变。如何围绕课标、考纲上好每一节课，将有限的时间用在刀刃上，作为一线教师，如何开展“地理课堂的有效教学”是我们每一位初中地理教师面临的现实问题。下面按课堂教学程序，将我想到的、看到的、做过的、读过的、困惑过的谈些看法。

一、教案的编写

教案是教师的教学设计和设想，也是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现，也是我们开展有效教学的保证。

二、加强预习

学生通过预习，可以强化学习动机，提高学习积极性，培养自主学习意识，普遍提高自学能力。同时，教师通过对预习检查还可以发现学生学习中存在的问题，避免盲目性，从而教得更活。因此，重视预习，加强预习的有效性，让预习真正成为学生的自主学习活动，是我们每一位初中地理教师的责任。

预习已被实践证明是一种良好有效的学习习惯。尤其是在初中地理课程中，预习有着不可低估的作用，它既可以增强学生的自主学习意识，又可以培养学生的自学能力，有效地提高学生独立提出问题和思考问题的能力。但是，时至今日，很多“预习”只是流于形式。久而久之，自然违背了预习的初衷，使得预习的有效性大打折扣。

三、要注重情境设计

任何事情以不同的方式思考，都可能会有完全不一样的结果。固定的思维模式是人生的大敌，当我们被某个思维定式桎梏时，我们唯有具备打开思维枷锁的勇气和聪明，属于自己的奇迹才有可能出其不意地降临。如“激趣”导入法。教师可以请学生猜一个谜，大家争先恐后地说出谜底。教师还可以给学生讲一个与要学习的课程相关的故事，学生的爱好被调动起来，教师趁势导入新课。该法注重寓教于乐教学原则的应用，它能最大限度地活跃课堂气氛，让学生在不知不觉中接受新的知识，感悟深奥抽象的道理。

四、开展探究性学习

探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教师讲授，从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。这种学习方式的中心是针对问题的探究活动。当学生面临各种让他们困惑的问题时，他就要作出各种猜测，要想办法寻找问题的答案。在解决问题的时候，要对问题进行推理、分析，找出解决问题的方向，然后通过观察、实验来收集事实。也可以通过其他方式（如查阅文献资料、检索等）得到第二手资料，通过对获得的资料进行归纳、比较、统计分析，形成对问题的解释。最后通过讨论和交流，进一步澄清事实、发现新的问题，对问题进行更深入的研究。

五、地理教学过程中的提问

地理教学过程中的提问，是师生交流过程中的重要形式，是突破重难点的重要手段，是教师点拨的重要途径，也是教师展示教艺的重要方式。教师提问的场所很多，课堂、预习导引、辅导、练习等。有位教育家说过：“教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地作答。”课堂提问是课堂教育中师生相互交流、相互撞击的重要双边教学形式。然而多数教师都有感觉：初中生与小学生相比，初中生表现为上课不爱举手发言，课堂讨论问题气氛不够热烈，与教师的交流逐渐产生隔阂感，这给地理教学带来了很大的障碍。那么，作为地理教师应该怎么办呢？巧妙的课堂提问是师生交流的重要形式，可以帮助扭转这种状况。提问应具有思考性，所提问题要有一定的难度，既要激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，又要使学生通过努力达到“最近发展区”，“跳一跳，摘桃子”。提问应具有层次性，教师在突破难点时所设计的问题应由易到难、由简到繁、由小到大、有表及里，层层推进，步步深入，从而“围歼”难点。提问应具有探索性，为培养学生的创造性思维，所提问题应有一定的探索性，通过问题的设置，引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，开拓思路，培养思维的发散性和灵活性。这些独特的思维过程，体现了创造性思维的独特性和求异性。学生善于提问，敢于质疑，这是好现象；教师回答不出学生提出的某些问题也是正常的，这有助于促使教师对这些问题进行进一步的研究和思考。教师没必要也不可能对学生提出的每一个问题都给出确定的答案，有的问题科学家都在研究中。

六、教后记可以提高教师的品位

有一位教育家曾经指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个教师写三年反思有可能成为名师。”他所说的反思就是教学后记。给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权力，让他们自己去选择；给学生一个题目，让他们自己去创造。我们教师只要苦干加巧干，一定能到达理想的彼岸。