小学英语教学中的游戏教学方法及其改进

纪凤娟

摘要：小学英语类教育游戏软件的出现，为小学英语教师维持学生兴趣，优化教学效果提供了新的媒体选择"教育游戏软件应用于小学英语教学的研究，能够为小学英语教师在游戏选择以及游戏应用过程中提供指引，让教师更有效地使用教育游戏软件"，本研究在对国内外相关研究进行综述以及对教育游戏软件在小学英语教学中的应用现状进行调查的基础上，围绕教育游戏软件在小学英语教学中的应用，探讨了小学英语类教育游戏软件的分类！选用原则及其在小学英语教学中的应用方式，并在汕头市金晖小学开展了/快乐学单词0小学英语单词教学试验。

关键词：小学英语；游戏教育；单次；字母

一 教育游戏软件应用于小学英语教学的理论基础

行为主义学习理论强调学习是刺激与反应的联结，而建构主义学习理论认为知识是学生在一定的情境下，借助于他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的"这些学习理论的主要观点为游戏化教学的开展提供了必要的支持，也为教育游戏在小学英语教学中的应用模式构建提供了理论基础"游戏理论是教育游戏软件设计的理论基础"小学英语教学论指导着教育游戏软件融入小学英语教学的应用

综合考虑上述种种因素，笔者认为，小学英语教师应着重从以下三个维度开

发学生资源，即学生情感、学习策略和学习风格。

与其他学科相比，英语很容易引起学生的消极情感。首先，英语是拼音文字，而汉语是象形文字，这就给学生认识和记忆单词带来了困难。英语单词难记易忘是小学生学好英语最主要的障碍之一，也是部分学生对英语产生焦虑、沮丧，乃至畏惧的主要原因。第二，英语语音语调也是造成小学生消极情感的主要因素之一。由于我国英语学习环境、师资水平等因素的影响，相当一部分学生的英语语音语调欠佳，结果对学生的英语学习产生了消极影响。“这种由发音引起的心理反应可能造成外语学习动力和自信心的减退，形成学习上的恶性循环”。第三，不同的英语教学方法也会造成学生的消极情感。语法翻译法可能会在一定程度上降低学生的焦虑情绪，因为这种方法主要是以教师讲解、学生听讲为主，教师很少要求学生参与课堂活动。不过，这种传统的灌输式的教学方法使学习者的心理处于一种抑制（inhibition）状态，而处于抑制状态下的外语学习者为保护自我而对教学活动通常采取消极逃避的态度，学习效率往往比较低下。而且，缺乏师生交流、生生交流的课堂教学会使学生丧失对所学知识的兴趣。而以学生为中心、以活动为途径的教学方法虽然有助于克服传统教学方法的弊端，但由于这类教学方法要求学生成为活动的主角，所以也可能引起部分学生的紧张、焦虑。而且，受中国传统文化的影响，部分学生，特别是高年级小学生因怕在别人面前丢面子而不敢用英语交流。英语学习中所存在的交际畏惧成了学生学好英语的绊脚石。

二 小学英语课堂教学语言的改进措施

首先，提高自身语言修养，重视课堂教学语言。《义务教育英语课程标准》中要求：“英语教师需具备扎实的语言基本功和较好的综合语言运用能力；教师应能用英语实施课堂教学。”笔者听课过程中，发现年龄稍长、经验丰富的几位教师在发音上并不标准，比如说元音不够饱满，重音位置不对，英音美音混淆等现象常有发生；而年轻教师在发音上相对比年长教师标准。另外，通常英语中一般疑问句要用升调，而有些教师的语调有时出现错误。上述提到的这些都是英语教师最基本的专业知识，由于教师们的忽视可能会误导初级阶段的英语学习者。作为小学英语教师，应该以课程标准为纲，正视自己在课堂中教学语言上的不足，在教学与教研中多多与其他的教师进行交流互补，利用业余时学习语言技能、提高自身语言修养。如果一个教师具备标准化的发音、抑扬顿挫的语调和富有感染力的语言，那么他能够带动学生学习英语的枳极性，激发学生学习英语的热情，活跃课堂气氛，令课堂教学达到最佳效果。

其次，把握话语“度”“量”，转变教师为中心教学模式。'克拉申的输入假设理论提出了 “i+1”结构的语言输入模式，耍求教师在教学过程中把握话语的“度”。教师的教学语由.既+能过于复杂，超过学生的汄知水平；也不能太简单，这样4、语言能力的提商。另外，受传统教学模式的影响，以教师为中心的现象依然存在。通过第四窣中列出的数据便可看出小学英诂课觉屮教师语权的怙况。语言本身就是人类交流的，只有通过不断操练才能真正熟练地精通一门语言。

三 提升小学生英语水平的建议

新课程改革中提出的开发与利用各种课程资源的新理念正在引起越来越多的小学英语教师和研究人员的关注，相关的成果也日益丰富。本研究正是在已有的研究成果基础上进行的。

首先，本研究梳理了课程资源的概念，以此为基础界定了小学英语课程资源这一核心概念，并根据研究的目的，把小学英语教师应着重开发的课程资源进一步细分为学生资源、教学内容资源、教学环境资源、教学方法和活动资源。

第二，本研究通过大量的文献研究探究了开发小学英语课程资源的理论基础，从而有利于克服课程资源开发过程中的随意性和盲目性。

第三，通过定性和定量研究相结合的实证研究方法调查了上海地区小学英语教师开发与利用课程资源的现状，分析并总结了资源开发与利用的经验和不足。

第四，在理论研究和实证研究的基础上探讨了小学英语教师开发课程资源的具体对策。

结语：

虽然大部分教师认可教育游戏软件在小学英语教学中的价值，但是教育游戏软件在小学英语教学中的应用并不普遍，且在实际操作中面临三个问题：缺乏运用教育游戏软件进行教学的硬件环境；教师很难快速判断哪些游戏适合教学使用；学生过多地关注游戏本身而忽略知识。

参考文献：

[1] 王斌华执笔. 教育部基础教育课程教材发展中心“指导小学英语教学”项目专家工作组.

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