盐城师范学院健身人才培养现状研究

李岩

摘要：自2009年实行《全民健身条例》以来，作为全民健身不可分割的重要组成部分之一——健身俱乐部在这次健身大潮下得到了快速的发展，与此同时对健身人才专业化与职业化的要求也更为严格。文章采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法对盐城师范学院体育学院健身人才培养现状进行调查研究，并在调查基础上提出相应的建议，以期对盐城师范学院健身人才的培养提供理论指导，确保盐城师范学院健身人才培养的科学性与专业性。

关键词：全民健身 健身人才 培养

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）08-0021-04

1 引言

2009年8月19日，国务院第77次会议通过，并于当年10月1日起施行的《全民健身条例》将全国人民的健身热情最大限度的调动了起来，全国各省市、自治区、直辖市纷纷响应党中央的指示，开展了丰富多彩的健身项目来满足全国人民的健身需求。在这次健身大潮的推动下，作为全民健身不可分割的重要组成部分之一的健身俱乐部也得到了快速的发展，与此同时，从健身俱乐部自身发展的未来前景来说，无论是从俱乐部管理者角度，还是从会员的角度，都对健身指导人员的专业化水平、职业化水平以及健身人才培养工作都提出了更高的要求。体育院校作为我国体育专门人才培养的重要场所，同样也必须肩负起健身人才培养的重任。众所周知，现今体育院校学生的就业压力呈现出逐年增加的趋势，如何缓解就业压力已经成为摆在我国体育院校面前的一个亟待解决的问题。健身俱乐部以其薪资高、就业快、专业对口的特点赢得了我国体育院校大部分学生的青睐，从事该行业的学生数量也在逐年攀升，在未来的几十年里，我们有理由相信社会性的健身指导工作将成为我国体育院校毕业生就业的主要途径。那么，我们体育院校如何对健身人才进行培养？这一问题便成为本文所要探讨的问题之一。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文的研究对象是盐城师范学院健身人才培养现状，主要调查对象有盐城师范学院体育学院关于学生培养以及课程设置方面的材料；盐城师范学院体育学院健身教练国家职业资格认证培训教师、社会体育指导员健美操项目培训教师以及体育管理学的相关材料；盐城师范学院体育学院学生100名。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

根据本文的研究任务，通过中国知网、万方数据库、维普科技期刊数据库查阅了健身俱乐部方面、学校课程设置方面的文献50余篇，分析归纳作者的观点和理论依据，并以此作为本文的理论基础。

2.2.2 问卷调查法

根据本文的研究任务，设计调查问卷。发放问卷100份，回收97份，其中有效问卷93份，有效率为96%。

2.2.3 访谈法

针对研究内容，走访了相关专家，听取了专家对该论文研究内容的看法。

2.2.4 数理统计法

对调查所得的数据运用ExceH软件进行数理统计、分析。

2.2.5 逻辑分析法

通过对调查问卷、访谈结果所获得的数据和信息进行归纳总结，并以此为依据，提出相应的建议。

3 研究结果与分析

3.1 健身人才的划分

根据本文的研究，将健身人才大致划分为三类：团体操课教练、私人教练以及健身俱乐部管理人员。这三类健身人才可以说是健身俱乐部正常运行的重要保证。本研究主要探讨团体操课教练与健身私人教练两方面健身人才在盐城师范学院体育学院的培养现状。

3.2 盐城师范学院团体操课教练培养现状分析

3.2.1 国内外流行团体操课种类分析

在健身俱乐部发展的早期阶段，团体操课主要体现在有氧健身操这一个单一的种类上，随着健身俱乐部以及健身项目的高度发展，无论是国际还是国内，健身俱乐部中团体操课的种类在数量上有了巨大的飞跃，与此同时，国际上也出现了许多流行的团体操课体系，这就使得团体操课更加趋于系统化、全面化。表1显示了时下国内外比较流行的团体操课体系及各自的得意之作。

由表1可知，现今健身俱乐部中团体操课的种类在数量上相比较发展初期的种类数量上有了质的飞跃。除了表1中的各类团体操课种类，还有一些未列入表中的团体操课项目，比如：拉丁健身操、瑜伽、普拉提、搏击操等。其实不难看出，随着健身俱乐部在世界范围内的发展，其团体操课的种类数量会随着这种发展而增加，同时也必然会促进我国健身俱乐部中团体操课种类数量随之增加。

3.2.2 盐城师范学院团体操课教练培养现状分析

3.2.2.1 盐城师范学院团体操课程种类开设现状分析

随着我国健身行业的快速发展，对团体操课教练的要求也越来越高，这种高要求主要体现在对团体操课种类数量的掌握上，其次是团体操课教练的带课水平。我国健身行业发展初期，团体操课教练只要求掌握有氧健身操的带课方法即可，但是现在，如果一个团体操课教练只掌握传统的有氧健身操课的带课方法，那么该名教练在俱乐部中的从业时间肯定会受到严重的影响，甚至过早的失业。笔者曾经在沈阳做过一项调查，在对健身俱乐部管理者的访谈过程中就团体操课教练掌握的操课数量问题与健身俱乐部管理者进行过探讨，俱乐部管理者能够给出具体的数量来衡量团体操课教练能否进入所在俱乐部进行正常的团体操课工作，大部分管理者要求前来应聘的团体操课教练至少要掌握7种或7种以上的操课，只有这样才能从事本俱乐部的操课教练一职。

经过上述调查我们不难看出，盐城师范学院的健美操教学与培训不能仅仅把教授健美操的成套动作作为教学与培训的重点，而是要从社会的实际需求出发来重新安排教学、培训的计划和任务。

从表2可以看出，盐城师范学院体育学院团体操课种类开设情况还是较为完善的，能够顾及到大部分的团体操课种类教学，对团体操课教练的操课种类掌握方面能够遵循全面性原则。该校健美操专修课程在教学内容的安排上能够将学校的教学、培训和社会实际需求相结合，团体操课程安排能够在一定程度上满足学生的学习兴趣与需求。但是由于专修课开设时间较短，在教学内容安排上也有失全面性。

3.2.2.2 盐城师范学院团体操课教练培养现状分析

针对盐城师范学院团体操课教练培养现状的问题，我们主要通过研究盐城师范学院对团体操课教练的培养主要途径来进行探讨。盐城师范学院主要通过两条途径来完成对团操教练的培训。具体内容分别为：健美操专修课程教学和社会体育指导员健美操项目培训。两种方式各有其有点和缺陷，同时也分别各有其自身的侧重点。

在学生正常的专修课教学过程中，主要侧重于对学生知识面的扩展以及接受国际上团体操课编排的难易程度，教师在设计教学内容时能够将社会的实际需求同本专业的教学相联系，由表2调查可知，已经安排了许多时下比较流行的团体操课种类，能够让学生在校期间广泛接触健身俱乐部中比较受欢迎的团体操课，系统地学习各类团体操课的创编、教法、动作感觉等知识，对扩充学生知识面起到了至关重要的作用。但同时这种培训方式也有其自身的不足，主要表现在：由于课程的时间限制，在教授新动作时无法顾及到学生基础水平，使得学生容易出现烦躁情绪或打退堂鼓等现象，这种现象的发生也是今后在教学过程中需要下大力气来予以改变的。

社会体育指导员健美操项目培训，主要是侧重学生带课能力的培养，在这个培训过程中，该校负责培训的老师在培训过程中从基础的口令和基本手势动作进行培训，让学生将课堂上学过的动作结合口令进行练习，在一定程度上提高了学生的带课技术与水平，但是缺点在于由于培训的目的与课堂教学不同以及培训的持续时间较短，在培训过程中无法做到将学生的知识面做到有效的扩充，而使得学生在培训结束后仅仅是把相应的证书考到手，而忽视了学生技能的拔高。

3.2.2.3 学生对团体操课教练培训满意度的分析

学生的满意度可以从客观的角度去评价一门课程，我们可以根据学生的满意度进一步完善课程，完善培养方式，使团体操课教练的培养工作更加科学化。正如表3为学生对团体操课教练培训的满意度调查表。

根据表3中数据可以得知，学生对团体操课培训的满意度是比较高的，选择非常满意和满意的人数比例分别为27%和56%，占总人数的绝大多数。在和学生谈话中同时也了解到，学生虽然对该培训持满意的态度，但是也有一些建议，将学生的建议做归纳，主要集中在：教师在培训过程中要尽量照顾到每一名学生，尽量兼顾到不同基础水平的学生，争取让每一名学生都不掉队。

3.3 盐城师范学院健身私人教练培养现状分析

3.3.1 健身私人教练专业理论课及实践课课程设置现状分析

3.3.1.1 健身私人教练专业理论课设置现状分析

健身私人教练是健身俱乐部正常运行的重要的组成部分之一，其专业化与职业化水平可在一定程度上影响到健身俱乐部的经济收益。健身私人教练是一个具有技术含量的工作，要求其从业人员要熟练掌握健身各方面的知识和技能，并且还要具有良好的人际沟通能力。表4显示出盐城师范学院对于健身私人教练专业理论课程的设置现状。

从表3可以看出，盐城师范学院体育学院在健身私人教练专业理论课程的设置上仅开设了与该职业相关的例如运动解剖学、运动生理学、营养学等主干课程，而针对健身私人教练其他方面的理论知识则没有涉及。学生要想在毕业后从事私人教练职业，就必须花量金钱到社会上的培训机构去参加培训，这样不仅浪费金钱，还可能因为学生的辨别能力不强，导致学生进入“三无”培训机构而白白浪费大好的时间。

众所周知，健身私人教练仅仅掌握本领域的主干课程是远远不够的，健身私人教练从接触会员开始就已经进入到私人教练的职业过程当中，从授课开始到指导训练到课后的监督再到会员达到健身目的最后再到私人教练再次授课，整个过程不是仅仅能够靠主干课程就能够解决的，还要熟练掌握诸如人际沟通、销售等其他方面的知识。用私人教练自己的个人的魅力和专业水平影响会员。而这些条件都是要求私人教练有全面的理论知识支撑的。学生在校期间，一方面年龄尚轻，记忆力强，对新事物接受的能力快；另一方面，有大量的时间去进行系统的理论知识学习，能够迅速且有效的扩展知识面，这就要求体育院校采取有效的措施满足学生的实际需求。

3.3.1.2 健身私人教练专业技能的开设现状分析

专业技能是私人教练对会员进行健身服务的主要手段，也是最能直接体现私人教练专业水平的标志。过硬的专业技能能给私人教练带来更多的会员。私人教练的专业技能主要包括以下几个方面：动作示范与讲解、保护与帮助、急救、运动处方的制定、训练计划的制定、与会员沟通技巧、交往礼仪。

表5显示出该校对健身私人教练专业技能的培养主要侧重于动作的讲解与示范、保护与帮助、训练计划的制定，人数比例最高，而很少涉及对其他技术的培养。在与学生的谈话中了解到，有时在讲某一个动作时才会涉及到急救的相关知识，并不是一直都讲，也没有进行过系统的急救理论学习与教授，而沟通方面的技能只教授如何在考试时运用标准考试用语进行考试，而真正在实际过程中面对会员做销售或者平时语言沟通要注意的问题则没有进行过练习，在培训过程中也没有相关技能的学习。

3.3.1.3 健身私人教练培养现状及学生满意度分析

盐城师范学院体育学院对健身私人教练培养主要通过健身教练国家资格认证培训的方式来实现。具体地说，在每年的春学期开始培训，课程任务主要按照健身教练的教材进行，培训的主要目的是要学生通过健身教练的国家资格认证，在整个培训过程中教师主要以考试大纲为基本参考对学生进行培训，而在很大程度上忽视了学生作为健身私人教练的基本专业技能的培养。在调查过程中我们对学生的满意度进行了调查如表6所示。

由表6可知，学生对健身私人教练培训的满意度不高，其中选择一般的人数比例占到了总人数的53%；很满意的人数比例占23%；满意的占13%；不满意和很不满意的总人数比例占11%。在调查中，大部分学生反映，经过培训之后，其实还没有想在毕业后从事该工作的想法，究其原因是学生的盲目自信造成，这部分学生自己认为在毕业后能够找到一个相对较为稳定的工作，如果找不到工作，也仅把健身私人教练工作作为自己的一个过渡性职业，不会把这个职业当作终身职业去做；另一方面，学生在培训结束后感觉自己对健身私人教练职业的概念还是很模糊，对于该职业必须具备的专业理论知识与专业技能还没有准确的把握，大部分学生仅仅是想考个证书，为了以后毕业时证书多一点而已，一小部分学生在培训结束后感觉这次培训就是为了最后考试而进行的，有几个学生利用假期在社会培训机构获得了私人教练资格认证，该类学生表示真正私人教练的东西其实在培训中并没有进行专业的理论教授与技能实践练习。

3.4 健身俱乐部管理人员培养现状分析

在调查中了解到，该校在健身俱乐部管理人员的培养方面还没有相关的教师进行该方面的工作，学校在平时教学过程中只教授了体育管理学，还没有细化到各个分支。说明该校在健身俱乐部管理人才的培养方面还处于空白阶段，学生知识对基本的体育管理学理论有了大体的了解，但是针对于健身俱乐部实际管理需要注意的问题还没有形成正确的意识，学生表示如果毕业后有机会从事健身俱乐部管理工作，则还需要自己经过长时间的探索，积累经验。

4 结论与建议

4.1 结论

（1）该校在团体操课教练培训方面，能够将健身市场的实际需求与培训内容的安排相结合，在培训过程中凸显理论联系实际的原则。

（2）该校健身私人教练的培训在专业理论以及专业技能的安排上还有失全面性，学生的满意程度一般。

（3）该校对于健身人才的培养虽然有相关专业理论及实践课程的教授，但是还没有形成专业与系统的体系来对学生进行专业化、职业化与科学化的培养。

4.2 建议

（1）进一步提升团体操课培训教师的专业技能，尽快完善团体操课教练培训体系与增加多操种的培训。

（2）完善健身私人教练课程体系，引进专业教师对学生进行专业、科学、职业的培训。

（3）完善健身俱乐部管理人员的课程体系。

（4）培训教师应进一步加强理论知识的学习，扩展自身的理论知识面。

（5）培训不应与过于目的化，应将学生的实践能力与理论知识掌握情况作为考试的重要标准，不要为了考试而培训。