初中数学教学中小组合作学习存在的问题及其对策

周莎

【摘要】在初中数学教学中，教师运用小组合作学习的教学模式，不但可以培养学生的团队精神和合作意识，而且还可以提高学生的思维能力和创新意识。但是在实际的教学实施运用中，仍然存在很多问题，实际的教学效果和教师的期待仍有较大差距。本文通过小组合作学习在初中数学教学中应用时存在的问题进行分析和研究，提出了相应的解决策略，为小组合作学习的教学模式在初中数学教学中顺利开展指明了方向。

【关键词】初中数学 小组合作学习 问题对策

在初中数学教学中应用小组合作学习模式，是结合了初中学生的思维方式和数学知识的接受能力，对于提高学生的综合素质和团结合作能力都大有帮助，因此，在初中数学教学中开展小组合作学习是毋庸置疑的。但是在如何解决具体实施时出现的问题，还要广大教师进行思考和探索，以便完善小组合作学习的教学模式，更好地为数学教学服务。

一、初中数学教学小组合作学习中存在的问题

1.对小组合作学习及其作用的认识不足。小组合作学习存在的首要问题就是教师对合作学习及其作用认识不足。部分教师缺乏对现代教育理论的研究，缺少对小组合作学习的认识和理解，只是笼统地认为将学生分组，给学生讨论的题目，然后让学生自主讨论学习就行了，至于分组学习的目的和作用是什么，如何开展合作学习，如何掌控和组织课堂合作学习等的认识有限或者能力不足。这就导致了小组合作学习效果不明显，教学活动杂乱无章，教学效果和理想中的情况相差悬殊。

2.合作小组的组件不科学合理。部分教师缺乏小组合作学习相应的理论指导和策略研究，在对合作小组进行分组时，没有考虑到不同学生之间的差异，结果导致小组成员之间的思维差异较大、兴趣爱好不同、沟通交流不畅等问题。同时，教师还缺少指导学生分组的方法，导致学生在合作学习中对自身责任不明确，对教学目的不了解，无法对合作学习的结果进行有效的总结归纳，课堂教学活动虽然气氛热烈，但是实际效果不理想。

3.教师对合作学习的时机和内容的选择不恰当。部分教师脱离了教学内容和教学的实际情况，在课堂教学中盲目地采用合作学习的教学模式，忽视了合作学习需要根据学生的认知水平和操作能力来进行。同时，部分教师在选择实施合作学习的时机也有很大的随意性，常常在提出问题后就匆忙地开始合作学习，没有给学生留有任何思考的时间，也没有制定任何的实施计划。这样的合作学习只有形式，而缺少合作学习的内涵，没有将合作学习落到实处，不但对教学效果没有显著提升，反而适得其反，浪费了教学时间。

二、小组合作学习问题的解决对策

1.提高对小组合作学习的认识。解决小组合作学习中出现的问题，首先要提高教师和学生对小组合作学习的认识。教师要顺应新课改的发展趋势，认识到合作学习对教学活动的重要性，认真在教学中开展和实施，避免合作学习流于形式、浮于表面。教师要互通有无，集思广益，彼此经常交流组织合作学习的方法和策略，让合作学习深入人心。同时，学生也要提高对合作学习的认识，在学习中积极发言，热情参与，真正从合作学习中学到数学知识。

2.对合作小组合理分工。教师要根据不同学生的性格特点、兴趣爱好、思维能力等，对学生进行合理的分工指导，既要让每一个学生在合作学习中各司其职，保证合作学习活动的顺利进行，也要保证让小组成员之间互相带动，共同进步。

3.选择恰当的合作学习时机。教师要根据教学内容和教学目的，选择恰当的合作学习时机。如需要学生强化记忆的时候、在巩固教学成果的时候、在拓宽学生思路的时候、在学生遇到疑难问题的时候和探索开放性问题的时候等。合作学习时机的恰当选择，可以使教学效果事半功倍。

4.教师要对自己的角色准确定位。教师要在合作学习中突出学生的主体地位，将课堂交给学生，相信学生的自学能力和思考能力，充分发挥学生的积极性和创造性。教师要做好合作学习活动的组织者、学生疑难问题的启发者和引导者、教学活动的参与者以及学生合作学习效果的评价者。

5.教师要培养学生的合作意识和合作技能。教师要根据学生的年龄和心理特点，培养学生的合作意识和合作技能。教师要让学生明白在合作学习中，要尊重他人以及他人的劳动成果；要学会倾听和接受不同的看法和见解；要学会与别人分享和交流；要善于表达自己；要有集体主义精神和集体荣誉感。这是一个长期的过程，需要教师不断地为学生提供锻炼的机会，从而提高学生的合作技能。

实践证明，如果正确地面对合作学习中遇到的问题，并采取行之有效的解决方法，小组合作学习的教学模式可以对提高学生的综合素质有显著的作用，值得在初中数学教学中全面推广。

参考文献：

[1]黄文雅.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[D].四川师范大学.2011.

[2]刘见乐.初中数学教师实施合作学习教学方式状况的调查研究[D].沈阳师范大学.2012.