让课堂充满美

邓瑞容

【摘 要】

《语文课程标准》中提出在语文教学中应该“培养学生健康高尚的审美观”。 审美教育是培养学生发现美、判断美、欣赏美的能力教育。德国著名诗人、哲学家席勒曾指出：“要把感性的人变成理性的人，唯一的途径是先使他变为

审美的人。”在语文教学中不是缺少美，而是缺少发现，只要我们在课堂中做一

个有心人，相信美是随处可见的。

【关键词】

审美情感 欣赏美 聆听美 感受美

“爱美之心，人皆有之”，可见美存在的意义。对少年儿童来说，审美情趣的培养尤为重要。一般人认为，美只是表现在美术课、音乐课上。那只是单一方面的美、不健全的美，其实在语文教材中的美是极其丰富的，几乎包罗了一切的美，有自然的美、社会的美、艺术的美等等。因而，审美教育在语文教学中应用，是实施素质教育的重要体现。

一、诱发学生的审美情感

有许多学生认为语文是难学的，面对的都是枯燥乏味的文字。有这种思想，主要是因为学生觉得这门学科没什么趣味，因而学习劲儿没了，其实这有两方面的原因，其一是教师忽视了语文教学的审美性，上课时忽视了对学生美的渗透，致使其感受不到学习的乐趣；其二是因为学生还没有感受到语文课中各种美好的事物，学习起来就感到乏味。综合这两方面的原因，只有充分把学生内心对美好的事物的向往诱导出来，让他们感受到语文课中各种不同的美，消除不良的学习情绪，创造良好的学习心境，自觉而主动地享受语文课中的美。现在的教科书设计，配有精美的插图，其目的是显而易见，这就是要让学生把语文课看作是一本介绍各种美的书籍，对于图画中的美，他们会很有兴趣了解，这就促使他们去阅读文中的内容，否则又怎能去真实欣赏各种美呢？同时教师既是美的传播者，又是课堂教学美的创造者，教师的仪表美、教态美、语言美等，都容易感染学生。教师能充分发挥这些优势，才能使学生认同语文也是美的。

二、用眼睛欣赏美

小学生最易被美的事物所吸引，他们的感觉比较直观，一看上去美的事物，都会感兴趣，这也符合认识规律，擦亮学生审美的眼睛，会让他们发现更多的美。在语文教学中，很多时候运用多媒体辅助教学，这些最能激发学生的美感。在《五彩池》，其中一个环境是利用多媒体展示五彩池各种形状，各种颜色时。学生一看，都发出一阵“哗”声，说明他们从视觉上已经受到这幅美丽的图画的感染。教师利用这时的气氛顺势进行指导，让学生观察五彩池的美景：池水颜色各异，池有大有小，形状不一……学生通过感知画面，也对课文内容有了基本的了解，再进行学习，问题就迎刃而解。这就培养了学生对自然美的认识。美丽的图画固然能引起学生对美的向往，富有美感的板书，也可以令学生学得兴趣盎然。以《草原》为例，在教学过程中，把课文所描绘的景象以图画的形式进行板书：蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑……就好像身临其境，再利用板书指导学生背诵课文第一自然段，加深了对课文内容的理解，同时头脑中也会有一幅美丽的草原图。

三、用耳朵聆听美

美，渗透于语文教学，其显著的特点是“寓美于教”，教师要引导学生进入课文情境，感受作者的喜怒哀乐，这才能真正受到美的熏陶。运用教学语言、音乐效果，创设一种美的教学环境，利用学生的听觉来感受美。对课文的讲解，也许枯燥无味，但如果老师把单调的讲解，换成富有儿童情趣的语调，把分析课文变成讲故事的形式，相信学生听课的情绪一定会高涨，用教师生动形象的语言去感染学生，高度集中学生的注意力，提高听讲效果，达到扣人心弦的程度。此外，配有音乐的朗读方式，更是提升学生听觉上的美的有效方法，配乐朗读要比一般的朗读效果好，在优美的乐曲旋律的烘托下，使学生的心神进入特定的情景，美感也随之而来。《小桥流水人家》一课的教学，我就挑选了古筝曲播放，并伴有流水水声，这情景就仿佛把学生带进课文，也仿佛回到故乡，故乡的人，故乡的景物都是那么亲切。随着优美动听的曲调，轻松愉快地朗读，会形成一种愉悦的美感。

四、用心感受美

感觉到的事物才真实，只有让学生亲身去感觉各种美好的事物，他们才会真切地体会美的存在。课文有许多不同的题材，如童话、诗歌等，各种题材表现的美也不尽相同，如讲授《麻雀》时，我设计了表演，让学生演绎老麻雀奋不顾身地救自己的幼儿，学生在充分理解了课文的时候，他们的表演是那么真，在表演中，再一次让学生们感受母爱的伟大，这种心灵的美足够让我们回味。学生的感情是最纯真的，从小在他们的心坎里播下美的种子，相信这棵种子在各种美的引导下，一定会开出绚丽的花朵。

在教学中，我们要把各种的美渗透到学生的认识当中，让学生能真正领悟到课文的种种美的因素，并培养他们健康的审美观念和审美能力，懂得如何认识美、表达美、创造美！