念好“四字经”，做合格班主任

桂新光

作为班级工作的组织者和实施者，班主任是学校德育工作的骨干力量，其工作质量直接关系学校德育工作的实效。根据多年实践，笔者认为班主任要做好德育工作，需念好“宽、爱、修、放”四字经。

一、念好“宽”字经

学生在学习生活中往往会犯这样或那样的错误。在学生犯错后，有的班主任教师往往急于处理，立即找来学生，甚至让学生家长到校寻求解决办法。其实，学生在犯错误后大多心理敏感、脆弱。这时如果班主任乱发脾气，立刻处理，学生往往不会承认错误，或者撒谎掩饰所犯错误，收不到较好的教育效果。如果找来家长，对大多数学生来说更是一种极大的刺激，甚至会使他产生逆反心理，很容易产生更坏的结果。

因此，事情发生后，宜静不宜动。教师要静下心来想一下，学生犯错误的原因是什么，自己工作有没有失误的地方，以此寻觅解决事情的契机。苏霍姆林斯基曾说：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。”所以面对犯错的学生，生气总是难免的，但班主任教师必须顾及到自己的情绪变化会带来的后果，要以理智战胜情感，以“宽”待人，冷静处理。

二、念好“爱”字经

现在的学生多为独生子女，在家中倍受宠爱，而刚入校的学生，一天中的大部分时间要呆在一个陌生的环境，交往的是陌生对象，个性不够成熟稳定的他们离开父母长辈，无论精神上、生活上，都渴望得到教师的关心、爱护。对学生的爱关键在于与之交心，中国有句古话，“精诚所至，金石為开”，是说人与人之间的交往应以心相交，以诚相待，如此，即使愚顽如石也能被感化。

今年初接管现在的班级，早就听说班中有名学生行为懒散。后来笔者了解到，他的父母都是聋哑人，不能给予他较好的行为指导，更不能辅导他的学习，他缺少与同学交往的习惯。于是，笔者亲切地与他交谈，给他剖析现实处境，帮他制定学习计划。那以后又多次和他谈话，鼓励他的点滴进步，并教给他与人交往的技巧。现在，其他教师和学生都惊喜于他的改变。

班主任在工作中若能用心去感化学生，用爱去唤醒学生，对学生的成败皆以诚相待，以父母、兄长、朋友的身份相交，必能拉近师生距离，增强教育的感化力量。

三、念好“修”字经

孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以，班主任的要务就是提高自身的修养，以自身良好的道德品质为基础，树立在学生心目中的威信。“威信”对于班主任管理班级至关重要。实践证明，自身修养高的班主任，威信就高，威信高的班主任，容易取得好的教育管理效果；反之，效果就差。提高教师的威信，笔者认为可以从以下两方面。

1.注重修养，完善人格

“谁自重，谁就会获得尊重。”要想让别人信服自己，首先自己要有良好的形象和较高的素质。如具有强烈的事业心和高度的职业责任感、公道正派、锐意进取、言行一致等。这样，班主任会在学生中树立良好的形象，威信自然会得到提高。

2.充实积累，提高能力

现代学生求知欲强，知识面宽，他们崇拜的是有能力、有知识的教师。班主任应有广博的知识，有管理学生、引导学生的多方面的能力。就知识而言，班主任应有扎实的专业基础知识，同时班主任要有广博的跨学科、跨门类的知识。班主任还应注意积累知识，兴趣应力求广泛。只有学识渊博，思想敏锐，兴趣广泛，才能提高自我价值，吸引学生。就能力而言，创新能力、观察能力、表达能力、预见能力、应变能力等能力的提高都能够吸引学生，提高教师的威信。

四、念好“放“字经

现代教育理论阐明，教育的目的之一是教给学生终身受益的能力，教的目的是为“不教”。因此，班主任在工作中要懂得“放手”，不能事无巨细，全靠班主任一手抓。能放手时且放手，把班级的管理权教交学生，班主任只做班级工作的参与者、指导者，而非决策者。班级中遇到的重大问题，让学生思考，畅所欲言，集体产生决议。

学校生活是学生生活的重要组成部分，班主任要充分利用这一有利条件，培养学生独立生活的能力。不能对学生遇到的事情表现得过分关心：天冷了，叮嘱学生多穿衣服；受了挫折，立即安慰；学生有困难，马上解囊相助……这种过分的关心和爱护，容易造成学生以自我为中心、贪图安逸，并不是真正对学生好。班主任不能温情地剥夺学生接受生活考验的机会，更应该放手，让学生适应不同的生活环境，学会独立照顾自己，不断磨练经得住风雨袭击的意志品质，培养其心理承受能力。