新课改背景下农村学校的出路

吕明军

一、实行班主任“组阁制”

1.解决了班主任危机问题。班主任工作量、压力、工作难度都很大。班主任无人愿当，这是普遍现象。为了确定班主任人选，校长往往要做大量工作。班主任“组阁”，缓解了班主任无人当的危机，调动了全体教师的积极性。人人争当班主任，于学校、教师、学生都有好处。

2.解决了教师不合作的问题。班主任由“要我当”变成“我要当”，态度不同，工作的效果也不同。现在合作中遇到的问题不会像以前那样往上级“投诉”，而是大家商量解决。干活一条心，才能出成绩。

3.解决了校长负担过重的问题。校长负担过重，是大家有目共睹的。班主任“组阁”，有利于校长放权抽身，能抽出更多的精力从事其它工作，不必为解决教师日常纠纷而烦恼。

4.教师的危机感增强了，促进了教学质量的提高。班主任“组阁”，其结果是能者上、庸者下。这样，就逼迫教师尤其是不合格的教师增强紧迫感，树立责任心，切实提高业务水平，适应以优胜劣汰的教育形势。

二、狠抓校本教研

在如今教育大改革、大竞争的形势下，针对农村中学教学资金短缺、师资水平不高的实际情况，农村中学为求生存，必须推进校本教研。校本教研就是建立以校为本的教学研究制度，这是一种“基于学校”“在学校中”“为了学校”的教学研究。一个学校成功的内在机制在于建立一个高水平的教学研究集体，确切地说，就是教师通力合作形成的支持教与学的氛围。有了这样的氛围，学校才有活力、才有发展。为此，我们学校努力做到以下几点：

1.精选教研组长。我们精选教学水平高、具有教研潜力的骨干教师作为教研组长，成为该学科的校本教研的专业引领人员，带动整个教学教研组的教学教研活动开展，充分发挥组长的先锋模范作用。

2.做好校本培训。校本教研必须与校本培训相结合，校本教研解决学什么的问题，而校本培训必须解决怎样学的问题。在当前教育大变革的时期，如果没有先进的教育理论的引导，会在同一水平上重复。专家、优秀教师和自己一起备课、上课的方式最受教师的欢迎，他们觉得这种培训方式收获更大，进步更快。

3.加强监督和指导。为确保校本教研活动落到实处，备课组和教研组开学初必须有明确的教研计划。由学校委派驻教研组领导，督促和指导各项教研活动的正常开展，提倡教师积极参与教研活动，团结协作，互相交流切磋，营造浓厚的教研氛围。

4.注重教学实践。理论与实践的转换上，有一个很难逾越的鸿沟，这种困惑长期以来困扰着我们教师。纯理论的学习，教师认为很难提高自己的教学水平和教学能力，他们普遍认为“教师之间的广泛交流是提高教学最有效的方式”。为此，我们给骨干教师压任务、压担子，充分发挥他们在教学中的示范和带动作用。我们每学期要求骨干教师开示范课，给一般教师和新教师提供学习机会，同时鼓励一般教师和新教师积极参与，认真学习，一年至少每人开一节公开课。这样“以老带新，以新促好”，达到共同提高的目的。

5.提倡反思教学。反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行的全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务、改进教学实践的学习方式。教师经常进行教学反思，能进一步提升自己，并逐渐成为一名称职的人类灵魂的工程师。

6.建立规章制度。“没有规矩，不成方圆。”一般来说，教师对参加教研活动有很强的依赖性，还需建立自下而上以校为本的教研制度，以对课程改革的深入发展起到推动作用。为此，我们对教师的教研能力、教学效果、教学态度进行量化，与学校期末的评比、评优相结合。校本教研促进了教师文化水平和科研能力的提高，为学校的进步和改革注入了持续发展的不竭动力。

三、教师要有忧患意识

龙港十四中地处农村，办学条件一般，比之城区一些重点中学特别是“贵族中学”有天壤之别。我们的周边强校林立，我们不努力，学校就会被淘汰。因此，学校的教师压力都很大，都有很强的忧患意识。

在我们学校的教室里，随处可以看到墙上张贴着这样的标语：“我们是老百姓的孩子，我们的父母天天盼着我们成才，我们拿什么报答他们？”教师也常常站在这个角度上去教育学生：“这个社会是靠能力吃饭的，没有能力，不能展现自我，就没有机会。”因为我们学校的学生大多数家庭经济条件不是很好。所以，他们没有考虑自己生活学习的环境多么艰苦，而是考虑如何报答父母的养育之恩。再加上学校校长和教师的不断鼓舞与激励，就能激发出学生巨大的学习动力。

四、教师要充分相信学生

新课改背景下，教师只有充分相信学生，学生才能迸发出学习的热情。我们将学校的指导思想确定为：“相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。”学生的潜力是巨大的，相信学生，学生就会还我们一个惊喜。

五、重视管理体制改革

学校全面贯彻党的教育方针，坚持“根本任务是育人，中心工作是教学，发展出路在改革，激发活力在管理”的办学思路，走“以德治校，素质立校，科研兴校”之路，积极推进教育教学改革和实践，注重治学之本，全面提高教师素质，既重视师德建设，又重视制度构建，在管理上抓改革、抓科研、抓导向、抓过程、抓激励、抓评估，使管理走向立体化、规范化、科学化。