让错误成为学生成长的契机

龚红霞

小张同学是我去年新接手这个班中较突出的一位。一段时间的接触后，他给我留下了这样的印象：聪明、脑子活、反应快。但他的行为习惯却常令我担忧：争强好胜、过分自信、常惹事生非。

刚开学的9月，不爱午睡的小张同学，每到午睡时间就一刻不停地做小动作，或是拉同桌讲话、玩石头剪子布。几次谈话教育后，发现后来的每次午睡，他都能竭力控制自己不发出任何影响大家的声音，自己静静地趴着，直到午睡时间结束为止。为此，我看到了希望，这孩子只要引导得好，一定是个优秀的学生。每当我静静地观察他的一言一行，看到他那天真无邪充满稚气的脸，我就能想起于漪老师的话“热爱学生是老师的天职，是做好教育工作的基础”。我暗暗下决心，用自己的爱，去感染他，使他健康成长。

上学期的一天，我打开班级工作QQ，一条小赵同学妈妈的留言立刻跳了出来：昨天给儿子洗澡，发现他右手臂上有几处深浅不一的乌青，几次追问后，儿子说是被同桌上课觉得无聊的时候掐的。麻烦老师抽空调查一下。我一下子呆住了，上课无聊的时候掐同桌？这也太过分了吧？小赵的同桌不是小张吗？

课间自由活动时，我找来小赵和小张了解事况。原来是小赵上课时闲话很多，小张让他别说了，他还是说个没完。惹急了小张，小张就用手中的笔头戳小赵的手臂闹着玩。一个下手重了，一个皮肤嫩，时间久了就留下了深浅不一的乌青。分清他俩各自的过错、责任，两人相互道歉、保证后，我留下了过错较多的小张，探讨“上课无聊”的话题。

“在学校，什么课让你觉得很无聊？”

“英语课。因为每节英语课总是一样的知识反反复复地练习。”

“哦。如果老师把一堂英语课40分钟，大致分成前、中、后三个阶段的话，哪个阶段会让你觉得最无聊？”

“应该是后面那个阶段吧，因为老师把都已经讲了很多遍的东西，还拿出来继续讲。”

“老师明白了，你是个聪明的孩子，要是我们班的每个同学都像你一样聪明该多好啊！你看，每个老师上课的时候，面对的是全班不同理解能力、接受能力的学生，老师在一节课的不同阶段，采取不同的方式，不断再现这堂课的新知识，就是希望我们班的每个学生都能在当堂课内把新知识掌握下来。你说对吧？”

“是的。”小张若有所思地点点头。

“可惜，据龚老师所知，你的英语学科比较薄弱，是吗？”

“是的。”小张不好意思地低下了头。

“你看，英语老师是不是在为像你这样英语学习比较薄弱的学生，不断地设计不同的环节进行教学呢？你现在应该明白老师的一片苦心了吧。要不，老师给你提个小小的建议，你看怎么样？”

“好的。”小张期盼着。

“作为一个阳光男生，应该是全面发展的。在今后的课堂上，当你觉得无聊的时候，是不是可以自我反思这节课的知识点，我是不是已经准确无误地掌握了？如果答案不是肯定的，你还得好好想办法让自己静下心来继续听课。”

“对。”

“我们换个话题，在学校，你最喜欢上什么课？”

“品德课，我最喜欢品德课的小组学习活动。”小张眼睛一亮。

“是不是你从课外书上获取到的知识，在品德课上能很好地在同学面前得以展示？”

“是的。”小张沾沾自喜。

“多棒啊！你的博览群书让老师、同学都很欣赏。要是在其他课上也能找到这样的感觉，那该多好啊！”

小张也向往地点点头。

“好吧，我们的谈话告一段落。老师不知道，今天的谈话对你今后的学习是否会有一点小小的帮助？”

“让我想想。”小张陷入了沉思。

片刻之后，小张认真地说：“老师，我知道了。从品德课的如意，我想到以后如果我每门课都能做好预习，课堂上都能表现得好一些。另外，如果以后在课堂上我觉得无聊的话，问问自己该掌握的知识都准确无误地掌握了吗？这样，我学到的东西会更多。”

我朝他竖起大拇指，多聪明的学生。“老师相信你，期待你的表现。”

经过小张同学的不断努力，上学期期末考试，他由原来位于班级中下游的成绩进步到了班级第十名。小张同学这次成绩的进步，不是偶然，也给他的家庭带来了希望，家长也欣慰地享受孩子的优秀。

重新回忆这件事，我的思考依旧颇多。作为教育者，其实有时我们对教育的理解存在着偏差。我们总是认为自己的教育是为了学生好，其实教育是把双刃剑，当我们举着爱的幌子，用不当的方法去处理学生的错误时，往往不是教育，而是在伤害。对于学生的错误，我们更应该少些怒气，多些耐心；少些激情澎湃，多些理性思考；少些急躁，多些宽容。因为我们是教师，他们是学生，所以，我们要善待他们的“犯错”，要用自己的教育智慧使错误成为他们人生中一个最值得回忆的美丽的经历。人非圣贤，孰能无过。学生出现错误是成长过程中必然的经历，教师的责任并不仅仅在于避免学生错误的发生，还在于当错误发生时能够挖掘错误的价值，使错误变为学生成长的契机，成为教师教学的资源。