有关教师信念的研究

刘贝贝

【摘要】教师信念是教师对教学工作、教师角色、课程及教学环境等因素所持有的观点，涵盖教师的个人知识及专业知识，指导着教师的教学实践。教师信念不仅会影响教师的教学目标和对教学任务的处理，也会影响教师对师生之间关系的处理。本文旨在介绍有关教师信念的内容，以使广大教师更好地对自己的信念系统予以整合与重建，从而促进课堂教学决策的科学化和合理化，促进自身的发展。

【关键词】教师信念；学生；学习

一、引言

许多证据表明，信念对教师有很大影响，可以影响教师的价值观、世界观及对周围环境的看法。这里的“信念”不是指一个人的信仰或理想，而是泛指他所信以为真的东西，内心深处对特定事物的个人看法。

教师信念是指教师对有关教与学现象的某种理论、观点和见解的判断，它影响着教育实践和学生的身心发展。教师对学习的信念会影响他们课堂中的行为，即使有些行为是自发的或是出于习惯没有经过思考的，这些行为仍然是由根深蒂固但难以言表的信念所支配的。作为教育者，教师应不断在新的知识体系中审视自己对教育的信念。

二、关于学生的信念

教师关于学生的信念的分类各种各样，社会学家Roland Meighan提出教师关于学生的信念至少有七种，可以用七种比喻表达：抵制者、容纳器、原材料、客户、合作伙伴、个人探索者与民主探索者。他认为这个信念体系是一个连续的统一体，反映了师生关系的本质。前三种信念是典型的以教师为中心，后四种信念逐渐加入学生的主动参与。

（一）抵制者

学生是“抵制者”的概念是说学生不肯学习，抵制学习，他们之所以学习是被强迫的。认为所有学生都是自愿去学习一门新语言的想法是幼稚的。由于各种可能的原因，语言教师会遇到来自学生的某种程度的抵制。然而，如果学生被简单地看成对学习的抵制者，教师很可能会采取一些强制措施迫使学生学习，而不是帮助他们培养学习兴趣或发现学习价值。

（二）容纳器

这种观念是将学生看作容纳器，等待被人装入知识。这种观念也被称为“罐子和杯子”理论：教师被看作装有知识的大罐子，把知识倒入学生“杯子”里。Freire将此称为教育“银行”理论：学生像银行账户，会定期存入知识，又会因某种原因，例如考试，提取出来。如果语言教师将学生看成容器，教师很可能会采用单纯向学生灌输语言知识点的教学方法。

（三）原材料

这种观点把学生看成原材料，就像一块可以被做成工艺品的黏土或可以被建成坚固的设计精巧的建筑的材料。这种观点有建构主义的成分，是社会交互理论的一部分，得到了教育研究者们的一定认可，但是有完全按照教师意愿操纵学生、塑造学生的危险。

（四）客户

把学生当成客户这一观念更强调对教育需求的认识，开始改变师生关系的本质，学生知道自己想学什么，打算投入多少时间和金钱学习，教师的角色是努力满足这些需求。这种观念在特殊用途英语教学中非常流行，在语言学校自费学习的成年人中尤为普遍，但学校学生极少自主决定他们要学什么。

（五）合作伙伴

把学生看成合作伙伴，教师与学生的关系重点从咨询转化为协商。教师把自己当作学生，“在学生中扮演学生的角色”。潜在的观念是教师和学生基于互相信任、互相尊重的基础上共同进步和发展。这一观念的最好实践者是人本主义教师，如Carl Rogers。在语言课堂中，学生被当作教师的合作伙伴，一同决定课堂活动内容，选择感兴趣的话题。这种观点也是语言教学中循序渐进教学大纲的理论基础。

（六）个人探索者

这一观念源于皮亚杰流派的观点，认为教师几乎完全是协助者，教学的安排以学生自己探索，自己得出结论为主，教师尽可能减少参与。这种观点在输入和获得语言教学中很盛行，教师的角色是提供适当的可以理解的知识输入，学生按照自己的方式学习，最终掌握语言。

（七）民主探索者

民主探索观更进一步，它把由学生自己制订计划、决定目标、选择学习方法，以及选择获取教师的知识和技巧的方式等看作是学生应有的职责。社区语言学习方法借鉴了这种观点，以给学生设置学习任务为基础，为学生提供选择学习方式的自由，但是活动内容基本上还是教师设定的。

三、关于学习的信念

我们不能脱离学习孤立地思考教学。好教师应具备什么素质才能成为真正高成效的教师，这个问题最终必须与学生的学结合起来，只有清楚自己对学习的理解，才能知道我们期待学生得到什么样的学习成果。大部分的学习观都可以被归入以下几类：

（1）学习是知识量的增加；

（2）学习是记忆；

（3）学习是获得事实和操作技术等知识；

（4）学习是理解意义（对意义的抽象）；

（5）学习是旨在认识现实的一种解释过程；

（6）学习是个人变化的形成过程。

前三种是知识再现的思路，而后三种是意义建构的思路，各种思路并不是互相排斥的。大多数语言教学方法属于几个互相交叉的类型，大多数教师的信念也是各种类型兼有。

最后一种定义，“学习是个人变化的形成”对语言教学有特别的意义。这种信念指导下所选择的活动是与学生相关的或是有个人意义的。学习者将得到一些个人收获，如学习如何思考，学习一些社交技巧或了解世界。

四、结语

教师信念在教师的教学活动，乃至整个职业生涯中，扮演着重要的、具有渗透性的角色。教师信念作为从事教育工作的心理背景，影响着教育教学实践，影响着学生素质的培养。教师信念会影响他们的知觉、判断，而这些又影响他们的课堂行为。研究和提高教学水平，仅观察教师的外部行为，或从优秀教师行为中概括共同特征然后加以推广是不可行的，重要是要了解教师内心深处的信念。因此，作为教育者，教师应不断反思，认识到自己的教学信念，从而有意识地调整自己的教学行为。

【参考文献】

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