伴随说课不断成长

刘勤

说课是一种新型教研活动，我教了二十多年的书，面对说课这个新生事物，刚开始还真是一头雾水。但凭着一股韧劲，坐下来，钻进去，潜心研究，多少还有一些收获：一来学习名家、前辈的真知灼见，开阔眼界，提升自己的理论修养；二来向身边的老教师学习，汲取经验，充实自己；三来向年轻老师学习，提高制作课件的能力，以更丰富、先进的教学手段，把学习内容展示给学生。不管年龄多大，课堂永远年轻！

每一节成功的说课，都是匠心独运的，集中大家的智慧，更深入、透彻、细致地研读教材，掌握运用教材，真正让教材起到教学之本的作用。

同是一节课，以前自己单独备课、上课，与现在的通过说课之后再去上课，效果大不一样。由于充分考虑了教材的难易程度、学生的接受能力，集合各位老师的优长，采用更恰当的教学手段和教学方式，课堂显得更加流畅圆润、丰富立体，师生之间配合更加默契，课堂练习和课后作业都能收到预期的满意效果。采用说课之后上课，学生由衷地表达感受：“老师，以前我不怎么喜欢政治课，但现在越来越喜欢了。”我知道，这得益于说课，集中大家的智慧，奉献给学生的是一道精神大餐，能将学生的学习积极性充分调动起来，学生没有不喜欢的道理。我想，为了这份喜欢，我要在说课的道路上继续前行。

相比课前说课，我更喜欢课后说课。如果说课前说课可以集集体智慧、尽可能穷尽所有问题（其实是不可能的）、做好充分准备的话，那么，课后说课重在反思成功的地方和遗憾之处，以便修订、补充，不断成长，不断提高。

记得在讲《文化生活》一节课时，课堂上我引用了台湾诗人余光中的名篇《乡愁》，当时没有意识到什么。课后说课时，一位老师指出，这是这节课的亮点，“当这段配乐诗朗诵的音乐响起，你没有看到，学生的眼睛瞬间就亮了”，同行略带夸张的评价也让我眼睛一亮，心为之一动。在以后的课堂教学中我有意识地将诗歌文学巧妙地引入课堂中，增强课堂的人文性、艺术性，减少政治课堂的枯燥性、说教性，在潜移默化中提升学生的人文修养。

说课是预设的，课堂是生成的。即使再完备的课前说课，也不可能穷尽课堂教学的一切情况。一次在上课时，在毫无防备的情况下，突然一只小鸟从窗口飞进来，教室顿时乱成一锅粥。我一下子蒙了，不知所措，最后强行压制下来，继续上课，课堂教学效果可想而知了。如果不是有老师听课，我真的是无法驾驭课堂的。事后反思，这样处置非常不妥，突发状况的出现，正是展现教师智慧、随机应变能力的最佳时机。在课后说课中我这样分析：如果当时能暂时中断讲课，跟学生一道享受与小鸟相处的美妙时光，然后平复学生情绪，强调人与自然和谐相处，要热爱保护大自然，爱护小鸟，让小鸟再从窗口飞出去，这样做该多好啊！其他老师安慰我道：“能意识到自己的不足就是进步。”是的，知不足而后进步，我会不断努力，不断反思，不能仅仅停留在做一名教书匠上，要不断朝专家学者型的方向迈进，即使毕生都无法实现这样的目标，也要无怨无悔地追求。

（本栏责编 再 澜）