唐芳
爱迪生说过:有史以来,没有任何一件伟大的事业不是因为热忱而成的。做一名好教师也必须有热忱。我喜欢课堂。课堂教学在我看来不仅是一门技术,更是一门艺术。作为一名一线教师,如何从一名“技术能手”成为“艺术家”?我想,还是离不开说课、做课等方面的修炼。
说课——博观而约取,厚积而薄发
说课是教师依据课程标准、教育教学理念,向同行口头表达自己对教学内容、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程等环节的创造性设计的过程。以上这些环节大家都不陌生,可如何能在大同小异的教学设计中进行创造性设计,还是离不开理论的支撑。
说课时,对内容的理解是人云亦云,还是见解独到?环节的设计是本末倒置,还是逻辑缜密?方法的运用是捉襟见肘,还是行云流水?语言的表达是生涩难懂,还是旁征博引?这些不正是我们评价一节说课好坏的标准吗?而这些绝不是一时就可以学来的。庄子云:“水之积也不厚,则其负大舟也无力;风之积也不厚,则其负大翼也无力。”我们的每一节课不就是“厚积水”“厚积风”吗?人人都说窦桂梅老师上课有声有色、有文有画、有静有动,可谓是美妙绝伦。在这高度评价的背后,她几年的阅读量就达300万字,记录读书笔记20余万字,校内外听课1000多节,不断的积累已经成为她的自觉行为,正是这些积累使得她的课堂异彩纷呈。
古语有云:“博观而约取,厚积而薄发。”“博观”必定会开阔我们的视野,丰富我们的内心,增长我们的职业智慧;“厚积”众家所长,我们会逐渐读懂教育思想,形成自己的讲课风格。“博观”“厚积”正是我们每一位想要更优秀的教师专业成长的必由之路。
做课——纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行
有人说课堂是舞台,我同意这观点,课堂是师生共同的舞台。一节课设计得即使再精彩、再完美,缺少了学生的参与,也会逊色几分。课堂是灵动的,如何能够引导学生层层突破,对问题的分析入木三分?除精心设计好教学内容之外,还得有处理突发事件的教育机智。
我们每一位老师在课堂上都曾遇到过这样那样的突发事件,教育机智运用得好,就如同一位技艺高超的演员通过即兴表演,赢得了观众的满堂喝彩,也能够在学生的心灵上留下美好的记忆。
上学期,我执教《永生的眼睛》这一课,课文讲的是琳达一家三代人为盲人捐献眼角膜的感人故事,其中一个教学目标是理解器官捐献的意义。在学习课文之后,我问学生:“你愿意像琳达一家人这样去帮助盲人吗?”问题抛出去,就有一个学生回答不愿意,当时满堂大笑。我平静地叫他说说理由,他说:“因为我还活着,我还要用眼睛。”这样的回答令我一怔,第一感觉他的答案不是胡闹,细想也有道理。我评价道:“是啊,我们应该庆幸我们还活着,因为了解了盲人的痛苦,我们知道了健康的生命这般美好,我们不更应该爱惜我们的眼睛、珍爱我们的生命吗?我们学习琳达一家人关爱生命的品质,敬畏那种有意义的死,不正是让我们的生命活得更有意义、更精彩吗?”正是这样毫无预设的课堂生成,赢得了一片掌声。
台上一分钟,台下十年功。一个教师的成长也绝不是仅靠说课、做课就能成功的,功夫还得在诗外。如果我把做课比作一个浓妆的粉黛佳人,那平时的课堂就应该是淡妆的小家碧玉。平时的课堂是积淀的过程,那么做课就是一个教师展示的舞台、不断成长的印记。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”在专业成长的道路上,我将认真走好每一步。