把握重点 突出趣味

曹春霞

“花开点点”是一个很适合小班幼儿开展的美术活动。原方案设计意图明确，活动前能帮助幼儿积累操作经验，活动中注重创设游戏情境，并通过短小易记的儿歌引导幼儿掌握滴画技巧，这些做法体现了教师对幼儿的身心发展特点有一定的把握。但教师在活动重点的把握及激发幼儿兴趣方面还有待加强。建议作适当修改，以充分体现艺术活动的价值。

一、把握重点

第一，兴趣为重，知识技能为辅。对小班幼儿进行水墨画的启蒙教育，应把激发幼儿的兴趣作为重点，使得幼儿能积极主动地参与活动，大胆地去感受美和表现美。但原方案过于强调知识技能的学习，重点有所偏移。如活动第一、二环节和第三环节的一部分教学内容，都在不断重复对藤黄、大红、钴蓝这三种颜料的认知。活动第三环节比较注重对滴画技能的训练。建议调整教学重点，删去前两个环节，以感知红黄蓝三种颜色的晕染现象为主，重点培养幼儿的兴趣。

第二，引导为重，示范讲解为辅。艺术活动中，教师应注重引导幼儿主动去感知、发现，避免生硬地灌输和让幼儿机械地模仿。由于幼儿是初次接触水墨画，教师不宜在活动一开始就告诉幼儿“我们用毛笔画水墨画时就会用到这三个颜料宝宝”，应该在幼儿玩色以后再介绍相关知识。在引导幼儿学习滴画方法时，教师的灌输痕迹太重。

二、突出趣味

第一，调整游戏。虽然原方案创设了三个游戏情境，但情境性、趣味性都不够强，幼儿没有真正以角色的身份参与活动。根据小班幼儿的年龄特点，教师可创设情境性较强的游戏活动，让幼儿主动、快乐地学习。

第二，取消范画。原方案中教师在变魔术之前先让幼儿欣赏范画，使得宣纸变魔术的过程失去了神秘感，既降低了活动的趣味性，又限制了幼儿的想象力和创造力的发挥。建议取消范画，让幼儿在观察滴画的过程中发挥想象，说出花开的景象。

根据以上分析，建议教师创设“魔术师变魔术”的游戏情境来组织教学过程。

首先，教师可以魔术师的身份神秘地告诉幼儿，“今天要给大家变个魔术”，以此来调动幼儿的好奇心。其次，教师重点引导幼儿观察颜料在宣纸上晕染的过程，让幼儿感受变魔术的神奇。教师可以通过提问加深幼儿的印象。如：老师变出了什么？刚才老师是怎么变魔术的？红花变出来了，你们还想变什么花？这次你们来说‘魔语，老师来变。”教师还可请个别幼儿来尝试变一变，进一步激发幼儿操作的欲望。最后。教师请幼儿都来做小小魔术师，变出美丽的小花。在评价环节，教师可以向幼儿揭开魔术的谜底：“你们知道为什么会开出小花来吗？因为今天我们变魔术用的宣纸很特别，它有很强的吸水性，所以当颜料滴上去以后很快就会被它吸收，一滴颜料就变成了又大又圆的小花。用宣纸画出来的画非常漂亮，人们把这种画叫作水墨画。今天我们用滴画的方法画出了美丽的小花，以后我们还可以用毛笔来画水墨画呢！”在活动延伸环节，教师可以将宣纸和颜料投放在区角中，让幼儿继续操作和感知。教师还可以让幼儿欣赏一些水墨画，以进一步激发幼儿的兴趣。