创设宽松环境培养创新精神

杨思娟

国家教育发展研究中心研究员谈松华说：“21世纪的最大变化是：教育正在变为学习和交流活动，将从以学科为中心转变为以学习者为中心，将从规范的统一性转变为选择的多样性，将从维持性学习转变为创新性学习，总之，教育应该成为开发和释放人的创造潜能的发动机。”因此，教师要用创新的理念，恰如其分处理好师生关系，给予每个学生展示创造、表现、成长的机会，开发学生的内在潜能是十分必要的。

那么，我们该如何培养学生的创新精神呢？下面，就结合笔者的教育教学实践，谈一谈自己的认识。

一、更新教育观念，转变教学思想

1、处理好学会知识与学会学习的关系。笔者认为我们必须做到教法与学法的统一，实现“教法学法化”和“学法教法化”，从根本上让教师和学生的手脚都得到解放，通过我们的教学，充分调动学生的手、眼、口、脑，让课堂成为畅所欲言的场所；成为发现、研究、解决问题的场所；成为倾吐心声、进行思想和心灵对话的场所；成为互帮互助、取长补短的场所……当学生走出校园的时候，他收获的不仅仅是知识，更重要的是他懂得了如何去掌握知识。教程与学程的统一，教法与学法的统一，目的便不仅指导学生“学会”，而且使学生“会学”，这正是优化的课堂教学的基本特征，这样的课堂必将是活泼、自然、充满朝气与生命的活力，创新精神之花也将从这里开始绽放。

2、处理好统一教育与发展个性的关系。自从美国的夸美纽斯创导班级授课制以后，大大提高了教学效率，但是班级授课制的整齐划一，只注重了“共性”的因素，而对“因材施教”、“发展个性”的重要原则，不可避免地有所偏废。“个性”是一个人的特有的气质和品格，是人的主观能动性的深层结构和重要内容。不同的人，在认识、情感、气质和性格上都有着各种差异，教育的职能就是要发展人的个性，我们更要尊重学生的这种个性，创新性蕴涵于学生个性的学习与实践中，而语文教育本身则更好地体现了对学生个性的尊重。因此，我们在处理教学的每一细节之处时，都应当体现出共性与个性的有机统一。

二、目标整体化转变，优化教学过程

在语文教学过程中，我们可以实施整体转变策略，也就是把教学目标的着眼点转变到创新素质结构上来并贯穿语文学习的全过程，以《草船借箭》为例，其教学目标可表述为：

（1）学习课文，体验诸葛亮、曹操、周瑜等人的心理活动，激发学生更广泛地阅读历史故事的兴趣和创新动机。（2）通过有关历史人物的专题阅读，引导学生发现并自主解决诸葛亮为什么会借箭成功等问题，在此基础上学会分清事情的前因后果，归纳历史人物的性格特征。（3）学会生字新词，有感情地朗读课文，了解有关历史知识，小组合作出一期“三国人物纵横”的手抄报。

显而易见，这样的教学目标关注的是学生创新素质的整体发展。

“教无定法”、“无法即法”。教学过程中，我们可以从练习设计入手，从省略号入手，从文尾入手，从操作实践入手，从观察入手都不失为良策，关键在于我们要深谙课文、胸怀学生、精于设计，学生的思维就一定会迸发出创新的火花。

三、营造课堂氛围，培养创新精神

1、激发创新兴趣，培养创新意识。教师要根据课文的内容及学生的年龄特征，创设具有童真童趣的情节故事及游戏，使学生产生浓厚的学习兴趣，就显得尤为重要了。

笔者在教学苏教版语文第八册中的《公仪休拒收礼物》一课时，就利用了小学生天真活泼爱表演的特点，设计了如下的教学程序，先让学生熟悉课文内容、掌握故事的情节、熟记人物的语言和动作，然后让学生选择自己喜欢的角色上台表演，最后让学生根据课文的语言、行为描写赋予新的内容，结果学生兴趣盎然，表演得活灵活现，人物语言极富个性和艺术性。

2、设课堂点拨，培养创新思维。叶老说：“上课做什么呢？在学生是报告讨论，不再是一味听讲；在教师是指导和订正，不再是一味讲解——在这样的场合里，教师如一个讨论会的主席……”，而教师这一主席必须能够进行点拨式的相机诱导。

所谓“点拨”，乃点要拨疑之谓也。课堂点拨是门艺术，教者点拨有方，往往“一石激起千层浪”，使原本陷入僵局的课堂气氛一下子活跃起来，既充分调动了学生求知的积极性，又使学生尝到了思考的乐趣，享受到创造的快乐，巧妙机智的点拨，不但能给学生指明思考问题的方向，而且能让学生在解决问题的过程中，迸发出创新思维的火花，逐步树立起创新意识，从这一角度说，课堂点拨是培养学生创新思维的好方法。

雄鹰的翅膀是飞出来的，潜能是通过磨炼激发出来的，正如孟子所言：“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”学校、家庭要多为学生表现一种或几种潜能创造优势条件，尤其学校要多为学生展示个人才华提供舞台，而作为教育工作者更应是学生头脑里火种的点火者。做学生的点火者，就是激活学生的潜能，只是在激活时要针对每个人的个性特长，达到“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”的目的。

【作者单位：扬中市油坊中心小学 江苏】