“五并举”强师德促队伍发展

熊雪芸

在学校的师德建设中我们发现：师德建设应该是一项系统的工程，只有多角度、多层面地加以约束、渗透、引导、感染，才有望实现教师“德”的最佳境界。我们根据本校实际，提出了：以规立德、以学修德、以行育德、以评促德、外部支持，关注心理的“五并举”策略，促进教师队伍的整体发展。

一、完善制度，以规立德

对涉及教师的方方面面提出具体要求，并征求意见，进行落实；师德承诺制度。开学之机，签订师德公开承诺书，并在学生、家长、师德监督员面前作出承诺，接受监督；教师宣誓制度。开学初教师集体宣誓，重温教师誓言，牢记教师使命；教师职业道德教育制度。将教师职业道德教育贯穿于周前会和教师培训全过程，作为警醒、提示，规范教师行为；师德监督制度。聘请社会各界代表担任学校的师德建设监督员，形成学生、家长、社会三位一体的师德建设监督体系；师德档案管理制度。将教师的等级考核、日常表现、对师德建设的认识、对教育的感受收录其中，作为教师成长的见证。

二、终身学习，以学修德

古人云：“非学无以广才，非学无以明识，非学无以立德”。一个把学习当做终身事业来追求的教师，定是一位师德高尚的教师。就形式而言，读书是学习，交流、借鉴是学习，实践、考察也是一种学习；就其内容而言，随时随地，事事人人，都有值得我们学习的东西。为此，我们启用各种途径、方式，来引领、促进教师的学习。

一是党政引领学习时政。我们把党课时常作为“公开课”，在教师会上进行“普及”学习，使他们了解政策、方针、路线，领悟把教育和培养好学生看作人生最大的幸福和快乐的内在含义。

二是学习教师修养理论。要将师德要求转化为教师个人的内心信念，需要教师有一个自觉学习、接受教育的过程。为此，每学期都开展的“共读一本书”就是我们抓队伍建设的“契点”之一。

三是学习教育理论。学习教育理论，是掌握教育规律，更好地完成教书育人职责的一个必要条件。我们把理论学习与实际培训相结合，如网络研修与白板培训、计算机与课件制作培训、心理健康与学生良好习惯培养，这样的学习促进课堂教学，便于教师使用、利于教师发展，收效很好。

四是学习师德典型的感人事迹。我们组织教师学习张丽莉、王跃连等这些鲜活的人物，见贤思齐，从内心切实提高自己的师德素养。

三、用心施教，以行育德

没有尝试和实践，师德很大程度上就是一个“概念”或“符号”。只有在教育教学实践、在学生的成长中，体验教师角色内涵，才能不断加深对教育的认识。体验越深刻，理解越透彻，就越容易将责任感和爱心，融于自己的工作中，让学生受益。我们从三方面来落实：

一是常规工作落实师德。常规，是搞好教育教学的工作规范和基本要求，是个个该做、人人能做的“底线”。我们把常规执行是否到位作为师德的基本要求。

二是重点工作体现师德。重点工作常常带有突击性、连续性、高强度，是对教师精力、体力、意志力的一次考验，只有具有较高师德的教师才能经受住考验。

三是关键时刻展现师德。关键时刻是指事关学校整体利益，足以改变学校现状的重要时刻。因为常规工作做得好，重点工作过得去的，未必就是师德高尚的，只有在关键时刻站得出、顶得住、上得去的，才是信得过的。

四、规范监督，以评促德

人性的弱点决定了没有监督就没有执行力。监督并非与教师过不去，而是一种真诚帮助的方式，促使我们扬长避短。从这个角度讲，监督是一种关爱，对教师、学生、教育的关爱。我们建立“四级监督”机制，推动师德建设：

一是校内“面对面”监督。设立“师德举报信箱”接收师生们的信件举报；定期在不同层次的学生中对教师进行师德评议；学校对教师进行测评和教师之间进行互评。

二是聘请家长做“师德监督员”。请他们通过参加家长会、以家长走进家长群里，把他们对学校、学科教师、学校发展的需求、意见或建议，通过面谈、电话、电子邮件等方式转达给我们。把问题处理在萌芽状态，一同为学生的健康、快乐的成长尽些力量。

三是建立“师德师风投诉制度”，加大师德师风的监督力度。通过学生评议、家长反映、教师互评等途径，及时把握每位教师遵守师德规范的相关情况。

五、外部支持，关注心理

为尊重教师劳动成果、理解教师苦衷、减轻教师过重的社会压力和心理负荷，我们将教师心理健康教育纳入培训之中，提高教师的自我心理调节能力，减小心理症状出现率，健康育人。

一是加强尊师爱生教育。通过各种有效的方式教育教师热爱学生，教育学生热爱教师，这样，有利于建立良好的师生关系，密切师生感情。教师热爱学生对学生的心理发展大有裨益，学生热爱教师，对教师良好心理的形成同样具有很大的促进作用。

二是关心教师生活。学校领导班子经常性地走进教师中间，对教师的性格、工作中的困难进行了解，当教师遇到困难时，总是要尽最大努力给予帮助，并对教师给予充分的理解和关心，对教师形成良好的心理素质起到了良好的作用。

三是丰富教师的业余文化生活。为加强校园文化建设，学校不仅利用节日开展文体娱乐活动，而且利用每周四的放学后时间，由工会组织活动，使教师的紧张情绪得到宣泄，使教师能以轻松愉悦的心情去化解种种不良情绪。

教师的“德性”乃是教师教育实践的内在基础与支撑，任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系产生的，不同的师生关系往往导致不同的教育结果。从这个意义上说，我校的“五并举”抓师德建设的策略，就是我们抓教师队伍建设的最佳切入点。

【作者单位：淄博市临淄区闻韶小学 山东】