诗文融合 浑然一体

刘贤法

《黄鹤楼送别》（苏教版小学语文第九册）是一篇“文包诗”形式的课文。课文将古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》巧妙地包含在一个生动感人的故事中。文章是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章的浓缩和提炼。在本课的教学中，我引导学生诗文对照学习，求融合，不割裂。让诗成为学生进入文章的桥梁，促使他们在文章中探究与发现“诗的痕迹”，扮演文中人物进入诗的意境，抓住“空白”引导学生想象练说，体会诗人与朋友的依依惜别之情，从而更深一层地了解这首诗的成诗过程，加深对古诗的理解。

一、图文结合、理解诗意

教学片断一 多媒体出示背景画面：烟波浩淼的长江边，黄鹤楼巍然耸立在绿树红花中。文字：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。年轻的李白在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

学生自由朗读这段文字后谈体会。

生：我觉得春天的景色很美！

师：是呀，除了一个“美”字，大家还想用哪些词语来形容这样的春景呢？（生争相发言：春光灿烂、桃红柳绿、花团锦簇、万紫千红、百花盛开、春意盎然……）

师：同学们积累的词汇真多！那么，这么美的景色，李白在诗中是用那个词来形容的呢？

生：烟花三月！（师随即将“嵌”在句中的“三月”“烟”“花”四个字更换颜色，学生看着大屏幕，对这个词的意思一目了然）

师：诗人的语言是多么精妙啊！让我们一起美美地读读这段话！（声情并茂地朗读起来）

【文中描写景物的语句基本与诗句的字面意思相吻合。我运用多媒体手段呈现画面作为背景，并出示文中相应的语句，摒弃以往教学古诗强拉硬牵解释的羁绊，巧妙地引导学生在课文中找出诗句中词语的意思，图文结合，让学生直观形象地理解诗句的意思。】

二、扮演角色、体会诗境

学生反复朗读课文第三自然段，已从对话中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，难舍之意，及孟浩然对李白的感激之心。

师：道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们再现这感人的话别场面，让它深深地印在心里吧。（学生先在小组中模拟李白和孟浩然的对话，可加上自己的话和动作。练习后跃跃欲试。）

生1（旁白）：友人就要远行，良辰美景已成虚设，李白再也忍不住了，千言万语涌上心头；生2（饰李白，双手抱拳，表情充满敬意）：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下，真令我佩服得五体投地呀！生3（饰孟浩然）：今日，我就要顺江东下，前往扬州，不知前景如何，但贤弟的深情厚谊我会永远记在心上！生2：自从我结识了您，就一直把您当成我的兄长和老师，今日一别，不知何日才能再见面啊！生3：（拍拍“李白”的肩膀）：老弟呀！王勃说得好：“海内存知己，天涯若比邻”。只要我们相互珍重，一定会有再见面的一天！生2：（举起酒杯）“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，来，干杯！生3（与李白碰杯，话语慷慨激昂）：我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝！

旁白：（緩缓说道）“天下没有不散的宴席，好友登上了船，从此人海茫茫，天各一方…… ”

【文中根据古诗描写了李白与好友孟浩然话别的场面，情深感人。我利用小学生模仿能力强，表现欲望高的特点，鼓励他们扮演文中人物，移情入境再现话别场面。学生兴趣盎然，在举手投足中，与诗中人物进行心灵的沟通，产生共鸣。从而更加深刻地理解古诗内容，体会诗歌意境。】

三、想象练说、领悟诗情

多媒体出示背景画面：江面上一艘小船已远去，数只沙鸥在小船左右飞行，李白站在江边目送友人远去。文字：白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头，李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

师：同学们，现在让我们一起凝视着李白，想象一下，他长时间地站在江边，会想些什么呢？（学生专注地看着屏幕，思考片刻）

生：李白可能会想“老朋友啊，你这一别，什么时候才能再回来看我啊？”生：他可能会想“孟夫子，祝你一路顺风！”生：他可能会想“我什么时候到扬州去，一定去找你！”生：他可能想“你到扬州记住给我写信啊，我会想你的！”

师：同学们的想象合情合理，此时，眼前的一切在李白心中凝结成两句诗——“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”（画面两边出示竖幅诗句）（生齐读诗句）

师：同学们，据老师所知，长江是水上交通要道，是千帆竞发的呀！为什么在李白的眼里只是“孤帆”呢？

生：“孤帆”就是孤单的一只小船，李白看着孟浩然走了，觉得孤零零的，很伤感。其实李白是舍不得孟浩然走的；生：虽然长江上千帆竞发，但李白只看着孟浩然坐的船，不去注意别的船，所以说是“孤帆”；生：从“孤帆”中可看出李白对孟浩然的情谊很深，因为李白的眼里只有孟浩然坐的小船；生：李白一直全神贯注地看着孟浩然的船，已经忘记了周围还有很多船，忘记了周围的一切。

【诗句的背后蕴含着诗人对老朋友的依依惜别之情，怎样让学生深入地体会到这种情感呢？我引导学生对文中李白的心理活动展开想象，对诗句中的“孤帆”质疑讨论。学生的思维一旦被激活，就能点燃他们的情感火花。在精彩的发言中，学生已对诗歌蕴含的情感作了最好的诠释。】

【作者单位：泗洪县第一实验学校 江苏】