探索小学录入技能训练策略

韩靖豪

信息技术是一门贯穿小学到大学的课程，而小学信息技术教师，对学生的信息技术学习有着重要的启蒙作用。语文的学习，由文字开始；英语的学习，由字母开始；数学的学习，由数字开始，那么信息技术的学习该从何而起？我认为应该由键盘开始。虽然鼠标的出现大大减少了指令的输入，手写板的出现把键盘浓缩到方寸之间，触摸屏的出现更将键盘和鼠标边缘化，但键盘作为信息录入最重要的工具，其速度和准确性是前者无法超越的。中小学的信息技术教育中，有不少教学内容是重复的，而對于文字录入技能方面教学，却又不约而同地忽略，让学生掌握文字录入这项技能，就成了课本外，课堂内亟待解决的难题。

一、化整为零，渗透常规

心理学上分析，小学生思维活跃，容易对新事物产生兴趣，但缺乏耐性。文字录入需要精神高度集中，二十分钟的训练足够摧毁一个小学生对整节信息课的兴趣，更何况文字录入训练需要很多个二十分钟。为确保训练时间及效果，我将文字录入训练渗透到每一节课中，每次统一训练时间控制在五分钟以内。这样做一方面保证了学生能认真完成训练，另一方面不会占用太过的课堂时间，保证了信息技术课程的正常开展。

针对部分学生可能出现虚耗时间不认真练习的情况，我还制订了一个积分制去反馈学生训练的情况。每次文字录入训练都会得到积分，积分的分值根据录入的正确率以及速度去判定，满分为100分，不满分的可以通过二次练习或多次练习积累至满分，为引起学生重视，最后这个积分作为期末信息技术科成绩评定的一个重要依据。积分制对文字录入能力强的学生，可以减少训练时间，让他们有更多的时间去探索该节科的内容；对文字录入能力薄弱的学生，可以有效敦促其多练习。

二、规范姿势，熟练指法

学生在信息技术课堂上第一次使用键盘录入文字那一刻开始，便意味学生进入了文字录入的国度。文字录入首先就要讲求坐姿，小学生处于生长发育的时期，一个不正确的坐姿，可能会导致驼背，肩、颈、腰酸痛，更甚者可能会导致身体畸形，所以我十分重视对学生坐姿的要求。

首先，我会给学生做示范动作，提醒注意的地方，然后要求学生坐好以后作自我检查，前后左右互相检查。我在平时巡堂的时候，也会注意观察，发现坐姿不正确的学生，马上进行纠正。

除了坐姿规范外，还要规范学生的指法。我用故事的形式，给学生讲解十个指头的分工，让学生知道每个手指在键盘上各自管辖的区域。再通过金山打字通，让学生在直观的环境下，训练手指的基本动作。

在教学过程，我发现，学生很快就厌倦这种单一性的训练，对此，利用学生爱玩游戏的特点，我结合金山打字通的打字游戏，还有网络上几款打字训练小游戏，不断变换，让学生保持新鲜感和兴趣。经过一段时间训练后，让学生进行文字录入经验交流，邀请速度明显提高的同学分享心得，从受益学生的角度去分析规范指法的作用和优点。

三、巧设内容，多元整合

当学生熟悉了指法以后，下一步就是用文章去训练学生盲打。早期，我仅用金山打字通进行训练，英文部份的内容设置还算比较合理，但中文部份的词汇，对于小学四年级学生来说就有点偏难，出现了很多不会录入的字，慢慢地学生的热情就开始下降。经过分析后发现，文章内容也会对学生的情绪产生一定的影响。

我开始探索鼓动学生继续前进的动力。在一次偶然的机会，我使用了一篇他们曾经背诵的语文课文作为训练的内容，当学生一看到训练内容的时候，都很惊讶，原来学过的课文还可以出现在电脑上，他们一边打，一边小声的地念文章，那次训练效果非常好，而且都没有学生问字的拼音。从那次以后，我得到启发，开始把最近学习的英语和语文课文，作为学生文字录入训练的内容，经过一段时间的观察，学生因为对内容熟悉，所以在训练过程中能一直保持高投入状态。在以后与语文、英语老师交流中得知，学生在背诵课文能力上有一定提升，由此再次印证了合理设置训练内容的重要性以及多元整合的好处。

四、准确反馈，循序渐进

任何一种学习活动都需要有一个评价机制去判定学习的效果，文字录入训练也不例外，但是不是简单的几句“很好！”“很快！”“你进步了！”就能准确客观地放映学生情况，学生需要一个具体的分数来判断自己的情况，老师需要一个分数来判断总体的情况。早期我使用金山打字通训练的时候，发现只有学生本人知道自己成绩，这种反馈模式使教师无法掌握整个班的情况。后来我把“番禺区信息技术网络版教学质量检测系统”引入到课堂中，利用其方便的学生数据生成功能，及时掌握每一个学生的训练情况。

五、扶差助优，共同提高

若文字录入水平仅表现在课堂测验的分数上，时间一长，班上能力较强的那一部份学生就是渐渐失去荣耀感，无法再产生向上的动力，于是，我们搭建了一个文字录入比赛平台，用竞技的方式驱使学生进行自我提升，同时让指法熟练的学生能一展所长。每年，我们都会分年级组织文字录入比赛，以速度和正确率作为参考指标，挖掘出各年级中的录入能手，在校会中进行表彰，从而树立良好榜样，提高学生对文字录入技能的关注度。通过这项活动，不但有效地弥补了课堂上的训练不足，而且还能引导学生从被动的老师监督训练转变成课后主动自我训练。

信息技术几乎覆盖社会的各个领域，而文字录入正是信息技术中最基本的人际沟通技能，正确、高效的文字录入技能必须从小学抓起。实践证明以上几项策略，目的都是要在小学阶段打好文字录入这项基础，只有这样，学生才能更好地进行信息技术学习，从而适应瞬息万变的社会发展要求。

【作者单位：广州市番禺区市桥中心小学 广东】