感恩教育是小学语文教学的重要任务

杨新慧

由于受多元文化的影响，可以说，我们的民族传统美德也受到了不同程度的冲击。在当今社会，知恩图报已离我们有点遥远。父母的养育、师长的教诲、他人的服务、大自然的赐予等，很多人都认为是理所当然的，从来都没曾想过感恩或回报。而小学生中，感恩意识更是非常淡薄。由于父母对子女的娇惯和溺爱，滋长了孩子们的自我意识，一切活动都以自我为中心，在家中是“小皇帝”、“小公主”，在学校则目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我该怎么样”，不知“该我怎么样”；只知道“我要什么”，不知“要我什么”。很多孩子在大把大把的浪费时，早已经忘却了“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”，把父母为之的付出看成天经地义；他们记得住自己的偶像，却记不住父母的生日；对父母的馈赠从不言谢，对朋友的帮助少有道谢，稍有不如意便大发牢骚，总觉得世界欠自己太多，社会太不公平。结果是一不小心就走入两个极端，或者目空一切，或者内向自卑……这许许多多不胜枚举的心理偏差，迫切需要一种新的思想渗入少年儿童的心灵深处来一次灵魂的洗礼。为了我们的民族，为了我们“礼仪之邦”千百年的荣誉，更为了我们祖国的花朵健康成长，我们必须培养学生的感恩品质。作为一名小学语文教师，应该充分挖掘教材中感恩教育的资源，对学生进行渗透性感恩教育。

一、让学生“知恩”

感恩的前提是让学生“知恩”。我们要根据文章特点，引导学生获取信息，明白要感谁的恩，感什么恩。小学语文中所体现的“恩”是丰富多彩的。我们通过语文教学，主要让学生了解：①自然之恩。大自然不仅为我们提供了生存的物质条件，还以壮丽秀美的山川哺育我们的精神。教材中就有许多挖掘大自然之美的佳作。如表现人类对鸟儿博大爱心的《燕子专列》，不按自然规律办事，往往回产生与我们的愿望相反结果的《自然之道》等。②父母之恩。感谢父母的恩情，是人生中最基本的情感。如教育我们在接受父母给予自己爱的同时，还要学会关心父母，以行动回报父母之爱的《可贵的沉默》，体会父母博大胸怀、无私奉献的品质的《“精彩极了”和“糟糕透了”》等。③祖国之恩。从描写祖国各地风景的文章中感知祖国的地大物博，如《青海湖，梦幻般的湖》为我们描绘了青海湖壮丽的景色，了解了湖中蕴藏着丰富的生活物资，感受了大自然的魅力；更要从民族文化中感知祖国的博大精深，丰富底蕴，如《秦兵马俑》让我们感受了兵马俑的壮观，为我们展示了中华民族的强大力量和英雄气概，激发了民族自豪感等。④社会之恩。今天的学生是未来社会的栋梁，我们不仅要把学生培养为有个性的人，还要把学生培养为社会人，教育学生有爱心，爱社会，爱人类，培养学生博大的胸怀。如从《将心比心》一文中学会主动地关心、爱护他人，懂得“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”的道理；从《那片绿绿的爬山虎》课文中感受老一辈教育家对青少年的关爱。感恩教育是真正意义上的素质教育，感恩是一种生活的大智慧，感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是学会做人的支点。

二、培养“价值观”

语文课文中的感恩教育，要在引导学生深入文本，培养语文能力的同时，培养学生感恩的价值观。我们要切实做好三个方面的引导：①学会感恩，就要珍爱生命。珍惜自己的生命，对大自然、对父母，对祖国、对社会，都是一种感恩的表现。每个人来到世间仅只有一次，珍惜生命，是对大自然的最好回报；父母茹苦含辛地养育我们，就是希望我们长大成人，一生平安，珍惜生命，是对父母的最好回报；祖国，社会，为我们提供健康成长的阳光土壤，珍惜生命，是对祖国对社会的最好回报。珍惜生命，就是要爱惜自己的身体，滋养自己的精气神，就是要远离危险，包括交通违章、吸毒，还有形形色色的犯罪等。②学会感恩，就要培养责任意识。责任意识是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和让会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。在感恩教育中，要渗透承担责任的教育，让学生从小就有远大的志向和尽职尽责的意愿。③学会感恩，就要学会与自然和社会和谐相处。感谢美丽的大自然赋予我们的灵秀，要形成热爱自然、保护自然的意识，要学会和大自然生灵的和谐相处；感念社会之恩，就要融入社会，学会和不同性格、不同阶层、不同文化背景的人相处，学会礼让，做到人际关系的和谐。小学生年龄小，外界的影响很容易内化，所以我们在平常的课堂教学中就要重视培养其价值观，培养“感恩”意识，注意在师生活动交往中引导学生去反思父母、师长、他人的恩情，让孩子能从小有健康的心态，能善待他人的误解，从容地面对人生旅途中的一切挫折和不幸。

三、落实“情感体验”

让学生知恩了，但不一定就会感恩。因为没有情感体验的感恩教育是肤浅的。我们要通过情感体验，让学生对感恩教育有着刻骨铭心的记忆。“情感体验”可以重点抓好三个方面：①在朗读中体验。适宜感恩教育的课文，大多文质兼美，适宜在朗读中体验恩情和深深的感激之情。因此，要引导学生感情朗读。感情朗读的重点要抓好直接抒发感恩情感的语段，抓好突出人物特点的语言、动作、心理等描写的语段，抓好景物描写细致的语段。在此基础上，要腾出时间让学生朗读全文，鼓励学生课外多读全文，把对课文的体验留下深深的痕迹。②在想象中体验。表现大自然美景的课文，通过想象深入意境，能使大自然之美深入人心。如《黄河魂》对壶口瀑布的想象，能更加体验到大自然的造化之功，祖国的雄伟壮丽；表现祖国优秀儿女包括英烈的课文，通过想象，能使人物形象更加丰满，对人物高尚品质的认识更加深刻，如《狼牙山五壮士》，想象五壮士英勇歼敌的情景，能够激直我们抵御侵略的万丈豪情。③在思维中体验。对表现事物意义的课文，我们要引导学生深入思维，在思维中深刻认识事物的意义，体验恩情的深广。如《只有一个地球》，要引导学生通过比较深入认识地球对人类的意义，体会地球对人类的恩情是不可代替的。《向往奥运》，理解举办奥运会的意义，能更加激发民族自豪事情等。体验是内化的基础。

四、抓好“外延教育”

课堂感恩教育是主渠道，但我们也要抓好课外感恩教育的外延。孩子从小到大，父母们总是习惯于默默地付出，不要求孩子给予任何的回报和感激，这是中国父母的美德，其实这正是我国“感恩教育”的缺失，或许会成为我们教育孩子的最大遗憾。针对这一现状，我们要坚持开展“感恩教育”语文综合实践活动，目的是让孩子能从身边的人和事中学会感激。让学生不但亲身去尝试，而且还要把它记录到本上写感恩笔录，这样学生就能从小事做起，学着去做感恩的事。每逢周末假日，我们可以给学生布置一项“孝心作业”，要求学生会烧简单的一两样菜或做一两件家务劳动，并利用双休日为家长尽一份孝心。其实这样的感恩教育，就是要让孩子们学会感恩，学会思索。通过这样的活动，让学生收获最大的就是知道了父母要他们学习的原因，也让他们体会到了父母的艰辛，进而学会了感恩、报恩。

语文教材中蕴涵大量的感恩素材，为语文教学实施感恩教育提供了大量的契机。充分利用教科书中的丰富的感恩教育的教学资源，引导学生知恩、施恩和报恩，是培养学生健全人格，构建和谐社会的重要途径，只要做有心人，坚持在语文教学中渗透感恩教育，感恩之花一定会开遍每个孩子的心间。