构建以学生为主体的大学英语课堂

李佩佩

摘 要：传统的教学模式已无法满足不断发展的社会需求，课堂教学改革势在必行。“以学生为中心”的教学观点强调了学生在语言学习过程中的核心地位，给大学英语教学改革提供了新思路，指明了新方向。

关键词：大学英语；以学生为主体；课堂教学

一、什么是以学生为主体的课堂

随着素质教育的全面推进，教育已越来越成为社会的焦点。教师要积极开展素质教育，努力把学生培养成适应社会发展的“四有”人才。英语教学要真正提高学生的英语素养，就要紧密结合学生的生活，组织学生开展探索性、研究性的学习活动。学生是学习的主人。教师的作用在于成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者，建立“以学生为主体”的英语教学方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，又有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索、创新。

二、為什么要构建以学生为主体的大学英语课堂

推行“以学生为中心的教育”，使学生在学校期间能够最大限度地发挥自身的潜能，学生就能够对社会有更大的贡献。“以学生为中心的教育”并非排斥对教师的人文关怀，这种教育模式对教师的要求更高，不仅要求教师更具爱心，还要求教学过程更具艺术性。

有效的大学英语课堂是以学生为主体的课堂，在这样的课堂上进行充满活力的思想、文化、情感交流，这是把课堂和学生个体发展的主动权还给学生的过程。学生蕴含着巨大的生命活力。课堂上，教师要施以恰当指导、精当点拨，给学生足够的思考时间和空间。这样，师生的生命活力在课堂教学中就会得到有效的发挥。

“以学生为中心的教育”从多方面体现了大学精神，可以挖掘学生的潜能，驱动学生的好奇心，在学生身上体现出自由独立精神，培养能自由全面发展的人。如果今后能予以推行，毕业生肯定能更自由全面地发展，更能彰显本色、显示个性。教师站在学生的立场进行教学，才是培养学生创新精神、培养多样化人才的根本途径。

三、如何构建以学生为主体的大学英语课堂

随着素质教育的有效实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为大学英语课堂教学的追求。有效的课堂活动能提高学生的参与积极性，能够开拓学生思维，使他们感受到学习的快乐，并体验成就感，从而得到全面发展。

那么，如何更好地构建以学生为主体的课堂教学呢？笔者认为，有效的课堂教学应当遵循以下几个方面：

1.将教学目标和教学语境结合起来

教学目标是教学活动的中心点，它控制和调节着整个教学过程。教师在设计课堂活动时要紧紧围绕教学目标，并考虑所设计的教学活动是否富有情趣和吸引力。另外，教师还应在突出教学目标的前提下，使教学过程和有效的语言实践有机结合起来。

2.分层教学，注重情感教育

教师在设计活动时要充分考虑不同学生的差异和不同的学习需求，体现分层教学。教师要成为教学活动的组织者、引导者、参与者、和咨询者。另外，教师在关注学生英语知识能力发展的同时，还要关注他们的情感体验。教师要按照学生“学”的规律进行教学，使各种层次的学生都能体验到学习的成功感。

3.教学过程循序渐进、逐步深化

教学的可行性是教学能否顺利进行的保证。教师在设计活动时应充分考虑学生的知识水平，设计难度适中的活动。同时，教师要合理安排活动所需时间、活动步骤以及学生在活动中的分工，充分体现学生的主体作用。教师还可以为学生分组，组织学生分组活动。分组，就是由能力强的学生帮助能力较差的学生，由学习好的学生带领学习薄弱的学生，然后再逐步减少这种支持，尽量让成绩较差的学生逐步承担起学习任务。为此，教师设计的活动一定要循序渐进、逐步深化。

4.多样性活动，体现学生自我

多样性的课堂教学活动有利于保持学生的注意力。教学活动既要有记忆活动，又要有理解活动、情感活动、互动活动、反馈活动和评价活动。就组织形式而言，教学活动要涉及到个人活动、小组活动，还要包括全班活动；就学习方式而言，教学活动既要有自主学习的活动，又要有在竞争中学习和在合作中学习的活动。教师可以从教材内容、教学过程、开放教学活动空间、教学评价方式等方面入手显现课堂教学的开放性。在内容方面，教师不必拘泥于教材，而是要创造性地运用教材，使教材走进学生的生活。

四、结语

突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，培养学生的创新精神和实践能力是高等学校造就创造型人才的迫切需要。高质量的大学英语教学不仅能使学生掌握好基础知识，而且能够引导学生主动学习、积极思考、开拓思维，对培养学生的创新精神和实践能力有着积极的意义。

参考文献：

[1]李丽.建立“以学生为主体”的英语教学方式[J].科学咨询，2008，（14）.

[2]李小刚.浅谈如何以学生为主体搞好英语教学[J].科海故事博览，2010，（04）.

[3]万礼.构建“以学生为主体”的英语教学方式[J].新校园（理论版），2010，（04）.