浅谈农村初中英语教学中的素质教育

蔡廷海

摘要：教育的改革和发展要着眼于提高人的发展。在英语教学中，受"应试教育"的左右，教师特别重视学生笔试成绩的高低，一味强调知识的学习，忽视交际能力的培养，学生学了几年英语，但语言运用能力极差，"高分低能"、"哑巴英语"的现象比较突出，学生成了考试的机器。

关键词： 农村；英语教学；素质教育

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0090-01

要在英语教学中渗透素质教育，我认为要做到"三改变"，"两增加"。

1 改变传统英语课堂组织形式 在英语课堂中尽可能地组织学生运用合作、小组学习的方式，较多地创设师生互动、平等参与的局面，改变教师一味传授的权威地位，拉近师生之间的距离，让每一个学生积极参与到学习之中，在交流、讨论、合作中鼓励学生运用语言，使学生有更多语言实践的机会。

2 改变英语学习与现实脱节的状况

曾经听兰州市某中学一位老师的英语课，感触很深。他的课堂中，更多的是师生、生生之间的交流与对话。对话的内容除了教材，更多的是家长里短、时事评论、热播电视剧等，学生参与的积极性很高，口语表达也很流利，课堂教学看似拉家常、聊天，但这对于培养学生综合语言运用能力有着不可低估的作用。我们农村的师资水平和学生的学习能力与他们相比，由很大的差距，不可能一下子就赶上他们，但我们可以借鉴他们的做法，在课堂教学中尽可能地创设比较真实的语言交际环境，结合农村生活实际，拓展教材内容，给学生更多开口说英语的机会和时间，使学生在富有生活气息的氛围中学习和实践英语。现在我们可以欣喜地看到，农村中学的学生对英语日常用语也是脱口而出。

3 该变学生的英语学习方式

要注重构建培养创新精神和实践能力的教学方式，积极引导学生参与英语实践活动，培养学生的实践意识和习惯，对学生的点滴进步要给予表扬和肯定，对学生富有个性的理解和表达要格外赞赏，提高学生的语言实践能力。

4 增加口语水平测试

曾听同事说，真擔心，我家的孩子是"研究性"人才。既是研究性人才，还担心什么呢？原来是他理论水平很高，但实际操控能力很差。在我们的英语教学中，也存在着样的问题，有些学生英语笔试成绩一直第一，但要用英语让他说句话，就是茶壶里煮饺子-倒不出。我认为这是光学不说造成的，违背了语言学习规律。课改后，英语考试中增加了听力测试，分值也比较大，对培养学生"听"的能力起到了引导作用。所以，我认为，在英语考试中还应增加口语表达测试，引导教师、学生重视口语水平的训练，以提高学生的口语表达水平。

5 增加英语实践活动

一是在课堂中，利用教材中的话题，如问候、问路、购物、看病、打电话等，开展分角色对话、表演活动，尽可能多地为学生提供交际机会。二是组织课本剧表演、英语口语竞赛、英语演讲比赛、课外英语交流等实践活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能，增强语言实践运用能力。

参考文献

[1] 廖道胜."中国学生英语阅读中的文化障碍"，外语教学[M]. 2001年第4期73-77.