安全实务写作课程改革的实践与探索

黎鑫

摘要：安全实务写作作为高职安全技术管理专业的一门专业基础课，必须通过改革来适应企业用人需要和学院的建设需求。文章着重从安全实务写作的重要性、性质和任务、教学内容、教学方法及课程考核与评价等方面进行探讨。

关键词：安全实务写作；高职；课程改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）32-0055-02

高职院校的课程改革是一项系统工程，是学校适应社会人才需求及自身发展的关键，是反映学校对社会经济发展和职业岗位的适应程度的标准。课程改革事关高职院校的生存与发展。安全实务写作教学是一个亟待探索的课题，应依据学生的现状、文种的特点，结合大纲和人才培养方案的要求，制定教学目标，改革课程内容，改进教学方法，创新课程考核与评价。

一、性质与任务

安全实务写作是安全技术管理专业的一门专业基础课。通过本课程的学习，学生应掌握安全实务写作的基本知识，掌握文书的行文规则，各种通用文书及安全专用文书的不同特点和写作要求，熟悉各种事务文书的基本写法，通过例文的阅读和文书写作练习，初步掌握文书写作的要领和技巧，着重讲授常用的安全专用文书的写作知识。

通过教学，使学生系统掌握常用的安全类专用文书的实际用途及其写作要领，获取为高素质应用型人才所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，使其实际写作水平得到一定程度的提高。能适应当前和今后在工作、学习中的写作需要，为其总体工作水平的提高提供必要的保证，并为熟练地运用这些知识打下必要的基础。

二、改革课程内容

目前，高职院校的应用文写作教学还停留在只注重语文单科教学的阶段。安全实务写作有部分内容属于应用文写作，但在教学中，已经加强了安全实务写作与相关专业课程的横向联系，以保证安全实务写作教学的系统性和专业性。

本课程的主要内容经多次研究、教学，结合岗位要求确定为：第一章，文书的基本知识；第二章，通用文书的写作；第三章，专用文书的写作，与应用文写作不同的是这一章节，主要讲述几种常用安全专用文书的含义、特点和写作要求，并通过例文讲解加深对安全专用文书基本知识和写作要求的理解，使学生较好地掌握安全专用文书的写作要领和技能。主要内容有：①安全生产计划；②安全生产责任制；③安全生产规章制度；④安全生产执法文书；⑤安全事故调查报告；⑥安全事故灾难应急预案；⑦安全生产工作报告；第四章，其他事务文书、求职文书的写作。

三、改进教学方法

1.有效的写作训练

写作能力不是一朝一夕就能提高的。要进行有效的作文训练，通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。勤写多练，一直是写作教学中备受重视的教学方法，本课程也不例外。在教学中，只有切实重视写作训练，并采用合理的训练手段，学生所学的写作知识才能转化为写作能力，本课程的教学目的也才能最终得以实现。只讲不练，或练得不够，就不符合本课程的教学规律，也无法实现本课程的教学目的。

每学完一种文体，都及时要求学生写一篇相应的文章，并及时在课堂上点评学生写作中出现的格式、语言表述方面的错误。练习主要培养学生的实际应用能力，所以要紧密联系学生的个人生活、集体生活，如就申请书、计划、通知、请假条等进行练习。在教学中，本着理论指导与实践相结合的原则进行教学，以培养具有良好人文素养和较强职业能力的高素质人才为目标，突出实践教学，以体例模块化，实践项目化组织安排教学，锻造学生的可持续发展能力。

2.运用案例法教学

高职教育是直接服务于经济和社会的，其教育教学的基本内涵就是强调学科的应用性、现实的针对性和社会的实践性。安全实务写作的本质特征就是“工具性”，在教学中，知识的讲授应当结合例文的分析进行，而例文的补充一定要慎重，要尽量选用写得规范的文章。

通过案例引入、案例分析、案例设计等环节，让学生在讨论和重新设计中去发现，去创新。如“安全事故调查报告”的教学，给学生提供正反两方面的案例，让学生分析、判断，并且修改完善，加深学生对安全事故调查报告的了解与写作。

例如，通过学生去某公司实习的实例，让学生思考需要做哪些准备工作：实习单位联系函；需要向上级写好请示，给领导批复；实习前开会动员，要写好会议通知，向参加会议的个人发会议通知；会议期间做好秘书工作，如会前写讲话稿、安全事故灾难应急预案等，会中做会议记录，会后就参加会议情况写会议简报；实习后，写安全事故调查报告，并向上级报告，做实习小结，等等。

通过这个案例，学生可以连续训练多种文体，学习和掌握的公文内容有函、请示、批复、通知、安全事故灾难应急预案、会议记录、会议纪要、安全事故调查报告、报告等知识。整个过程让学生全程参与，这样既达到练习文种写作的目的，又锻炼学生的实际工作能力，还能使学生真正明白一篇应用文书的形成及其功用。

3.创造条件走出课堂

在安全实务写作教学过程中，教师应该创造条件走出课堂，亲自带领学生到校企合作企业、实习基地、政府机关、企事业单位，了解每个单位应用文的写作流程，现行的各种应用文的具体写法；或邀请机关、企事业单位中有经验的专家到学校进行现场讲座，讲解各种文体格式、写作方法和注意事项。假期时，针对社会上的一些重大问题，带领学生深入基层，开展调查研究，指导学生收集资料、分析资料，写出调研报告。通过课外社会实践，让学生切身体会安全实务写作流程、写作方法，并在实践中不断提高写作技能。

四、课程考核与评价

一门课程的改革还应包括课程考核方式。只有改变“一卷定终生”的做法，才能促进课程的改革，改变学生考前“临时抱佛脚”的现状。加重平时成绩的比重，督促学生重视学习过程。本课程就课程考核与评价方式做出了较大的改变。具体情况如下：

本课程为考查课，其目的主要为了检验学生对学习内容的理解与掌握，特别是对知识应用的理解程度，检验学生是否具备写作能力。

1.考核形式

（1）平时出勤。本课程共64课时，每次课都要记录考勤，出勤分数占总成绩的10%，每缺一次扣除2分，扣完为止，缺勤超过一半学时的，按照教务处有关规定，该课程学业成绩为不及格。

（2）平时作业及课堂讨论。根据教学章节布置作业，书面作业以材料模拟写作为主。学期作业量不超过6次，作业占总成绩的20%。

（3）期中考试占30%。采取综合写作训练的形式进行。

（4）期末闭卷考试。闭卷考试采取百分制，占总成绩的40%，考试内容分理论知识与写作实践两大部分，以文字表述为主，牵涉安全实务写作的基本理论知识。考试范围为教学大纲确定的教学内容。

2.考核标准

平时、期中和期末三次成绩所占比例为3？誜3？誜4。平时成绩包括作业、课堂讨论成绩及出勤表现。

本课程的考核除了期末采用A、B卷闭卷考试外，平时让学生加强写作训练。配合教材自编习题册，边讲边练，讲练结合，以提高学生安全实务写作的水平。

总之，本课程的教学必须坚持理论与实践的统一，在加强基本理论讲授的同时，还应注重范文阅读和技能训练，要注意与其他专业课程的配合和衔接，通过一些专业性较强的文体的写作，可使相关的专业知识直接得到应用。

参考文献：

[1]张建.应用写作[M].北京：高等教育出版社，2008.