用物理实验教学提高学生的素质

吴勇

走进我校实验大楼前，两幅耀眼的标语就进入眼睑----“权然后知轻重，度然后知长短”；“一切推理都必需从观察和实验中得来”。我校自2003年被评为贵州省实验示范学校以来，始终把实验教学作为理化生教研组研究的重要课题。通过多年的教学，得出实验是研究物理学的重要方法和手段。加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性思维。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对实验探究教学加以合理的应用，一定会在教学中收到良好的效果。为了搞好实验教学，应着重抓以下三点：

一、培养学生严谨的科学态度

初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，具有很强的客观性，如光的反射定律、压强的概念、杠杆平衡条件、阿基米德原理等。学生由于亲身经历和学识限制，对书本内容不可能一听就懂，并且会怀疑其客观性。而实验就起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用。所以，教师应尽最大努力做好一切演示实验和学生分组实验，切忌不做实验或少做实验而讲实验。因为单纯的讲实验，便贬低了定律、概念的客观真实性，学生也难于理解和接受。

教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰的展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观性。所以教师必须是一个坚定的唯物论者，要具有严谨的科学态度。在学生分组实验中，要以得出的数据来验证或推导出定律、公式，绝对不允许涂改实验数据，使之与物理定律、公式相符。而应协助学生找出错误原因，重做实验，分析误差，学会推理，直到得出正确的结论为止。只有这样，才可使学生逐渐形成严谨的科学态度。

二、培养学生识别和应用实验仪器的能力

学生识别和应用实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验探究的保证，也是以后在工作和学习中必需的最基本的能力，如生活中各种测量工具的使用无不需要这方面的知识。

开始几次学生分组实验，实验仪器都是学生首次接触，如刻度尺、天平、电压表等，教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，认真阅读铭牌或说明书。弄清：（1）测量范围；（2）最小刻度；（3）零点及其调节方法；（4）使用方法。只有掌握以上四点，才能保证实验的确性、仪器的保护和学生安全意识的培养。

三、培养学生的实验操作能力

学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。所以物理新课标把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。

物理实验本身就是一个操作过程。利用学生分组实验，让每个学生都有操作机会；在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。总之，应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。

在学生分组实验中，要体现教师的主导作用，学生的主体作用。既不能统得太死，又不能太过于放松，努力创造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好氛围。教师的主导作用表现在：1、加强示范操作。学生对教师的所做的示范操作的模仿是形成动作技能的最初阶段，可减少实验的盲目性。示范可采用投影、挂图、示教板、实验小组长等形式。2、指导学生操作。实验操作可采取不同的形式，如独立操作、小组协作操作，放开式讨论操作等。采取何种形式，要视实验内容而定。在实验中，教师要巡回指导，发现问题，及时纠正，好的及时肯定表扬，使每一个学生都掌握物理实验的基本操作方法。3、引导学生创造性的操作。如学生通过做《测定小灯泡功率》实验后，可布置：只有电压表，无电流表，其它仪器自选，测定标有3.8V的小灯泡的额定功率。这个实验的目的是，在给定条件下，让学生自己设计实验方案来完成实验操作，这极有利于培养学生的创造性操作能力。学生的主体作用体现在学生独立思考设计实验，独立操作完成实验，分析归纳结论，自我进行评估。

综上所述，物理实验是培养学生实践操作能力、科学的探究方法和严谨的科学态度的重要过程。我们教师要组织好物理实验，获取实验教学的最佳效果，真正提高学生的综合素质。