如何教学生运用自然拼读法学单词

严盈

Phonics（也称作自然拼读）指的是字母与发音之间的对应规则（letter-sound-correspondence）。在20世纪中期产生于美国和加拿大，最早是一种教英语本族语的儿童识字、拼写和阅读的方法。这种拼读法教学指教师引导学生通过学习音图（grapheme），快速掌握英语单词中的“音形对应关系”，促进学生英语语音标准、英语单词解码、朗读与拼写能力的发展，进而提高学生英语阅读理解能力的教学。Phonics根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”产生的音，进行系统的整合，让初学英语的人，借着认识字母及所代表的音源，从最基本的音与音的结合开始，反复练习以建立字母与发音的直觉音感。有了这样的音感，看到什么样的字母组合，就自然的反应出该如何发音；听到一种音，也直觉地反应出该如何拼写， 即“见词能读，听音能写”。

与音标拼写法相比，“Phonics”简单易学，便于操作，不受条件、水平、年龄、教材限制，特别适合我国学生学习英语，是一种简单易行的英语教学方法。如果学生掌握了“Phonics”，就能达到“看词能读、听音能写，一听就明、一读就懂”的状态。“Phonics”降低了学习和掌握英语单词的难度，学生根据英语字母或字母组合的发音规则记忆单词，而不是死记硬背。如果学生拥有较高的单词拼读拼写能力，那么势必会改善他们的单词记忆效果，增强读、写技能。同时，如果学生掌握了学习单词的技巧，克服了背单词的难关，就可以增强学习自信心，提高学习积极性，英语的学习效率就能大大的提高。

Phonics教学法就是利用英语表音文字的特点，利用音图帮助英语初学者快速掌握记忆单词的一种有效的方法。那么怎样灵活运用这种教学法，帮助三年级学生的英语起步学习呢。

一、思想渗透，逐步建立学生的英语自然拼读意识

英语学习是一个循序渐进的过程。早在几年前我们就发现把音标和字母、字母组合结合起来教学，并逐渐渗透会让学生更容易接受。国际音标与自然拼读法采用的都是音素（phonemic）教学，但前者学习48个音素，是以另外一套书面符号来代表音素。这对小学生而言，无疑加重了负担。2012年版的PEP三年级上册增加了Letters and sounds部分，培养学生字母拼读能力，比如b b b， /b/ /b/ /b/， bag， book， 在字母学习当中渗透了发音规则。

二、加强指导，逐步引导学生提高英语拼读能力

1.从辅音入手，奠定三年级英语拼读基础

26个字母学习的过程，也是学生对字母在单词中发音规则学习的过程。除了Aa，Ee，Ii，Oo，Uu这五个元音字母的变化外，其他的辅音字母发音比较固定，对于三年级学生也不是很难掌握。

我在教授三年级上册字母的时候，在学生学会26个字母的读音之后，和单词结合，展开Phonics的教学。结合三年级的教材，很多字母的读音和在单词中的发音都在课文教学中有了渗透，学生自然而然的就掌握了绝大部分辅音音素的发音规则。

2.巩固元音发音，加强三年级英语拼读训练

元音的发音比辅音的变化要多，也更难掌握。当学生对辅音音素有了了解之后，就要开始进行元音的强化训练。我在教授26个字母的时候，特别是5个元音字母的时候，书本上与之相结合的单词都是常见的元音音素发音，如Aa / ？覸 / ant， apple，Ee / e / egg，elephant等。先让学生初步了解元音的发音，然后渐渐地在新单词学习过程当中，充实元音的发音。

有时候也需要利用专门的课时进行系统的训练。在三年级下册的第一单元Lets spell 中，就例举了元音字母Aa的常见发音/ ？覸 / cat， bag， dad， hand ， 让学生再次巩固了Aa的发音规律。接下来的几个单元，一一呈现了另外四个元音字母在闭音节中的发音，由易到难，逐步巩固。学生也从字母的发音中找规律，背单词，增加了拼写乐趣。

3.建立字母组合发音意识，完善单词拼读体系

我们知道，Phonics的教学目的是“见词能读，听音能写”，最终要帮助学生解决阅读上的困难，所以平时的教学光是渗透发音远远不能满足学生的学习要求，单独的音素是没有意义的，要将辅音因素与元音因素结合，形成模块，帮助学生将单词分解成两个或多个模块，从而正确地拼读单词。比如oo /u：/ ， ar /a：/ ， wh /w/， ou /au/ 等，通过掌握字母组合在单词中的发音，基本形成自然拼读体系，对以后的单词发音和阅读能起到关键作用。

三、拼读训练，坚持不懈，逐步激发学生英语自主学习的能力

在学生语音模块意识建立之后，教师就要帮助学生进行拼读练习，在元音或者元音组合固定的情况下，替换辅音，从而达到多拼读、多联系的目的。如单词bag ， 可以替换成单词hat ， cat ， rat ， bat， fat等。三年级下册第三单元单词tall和small， 可以先学习all的发音，再进行拼读，学生识记的效果会更好。运用Phonics， 大大提高了学生单词拼写的质量，只要坚持练习，学生的英语自主学习能力也将逐渐提高。

三年级的英语学习是英语学习旅程中的起步阶段，借助Phonics这一得力工具，让学生了解单词的拼读和拼写规律，形成自主的英语单词拼读能力，势必收到事半功倍的效果。在教学尝试和实践中，我也发现：Phonics教学，非常适合小学生的认知发展水平，确实是记忆、拼读单词的一个行之有效的方法。它从真正意义上减轻了学生的学习负担，增强了学生学习英语的自信心和兴趣。