谈多媒体教学在思想品德课中的应用

王利军

随着现代信息技术的发展，以计算机为核心的多媒体技术已经运用到课堂教学中，为课堂教学开拓了一个崭新的天地。多媒体技术形象、生动，直观性强，能够将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程和形态各异的运动直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑等多种感官，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的情景。我在教学中发现，如果在思想品德教学中适当地使用多媒体辅助教学会达到事半功倍的效果。

一、多媒体教学能激发学生的学习兴趣

许多人认为思想品德课比较枯燥乏味，引不起学生的兴趣，致使思想品德课上一片死气沉沉。如何改变思想品德课“不活”这一现象呢？利用多媒体教学就可以做到。例如在讲“一国两制”这一问题时，我就首先给学生播放了97年香港回归祖国及99年澳门回归祖国的相关图片和视频。让学生根据教材知识对画面进行了讨论分析，课堂气氛立刻活跃起来，同学们都踊跃发言，纷纷表达自己的看法。从外国侵略者侵略香港、澳门的历史，到中国人民进行的不屈不挠的反抗斗争再到“一国两制”在我国实施的必然性等等，学生课外知识之丰富，讨论问题内容之广泛，语言组织之流畅，令我对学生刮目相看。他们通过讨论既学会了教材中的知识，又理解了我国的基本国策，增强了社会责任感。

二、多媒体教学可以培养学生的创新意识和创新能力

评价教学效果好坏的一个重要因素，是看是否培养了学生的创新意识和能力。课堂上所传授的知识是已知的科学结论，教师在教学过程中起主导作用，不仅要使学生懂得知识本身是什么，同时还要培养学生的创新能力。因此需要通过教师的传授、演示、现场教学等活动，培养学生学习兴趣，鼓励探究精神。例如在讲“可持续发展战略”这一部分内容时，我先给学生播放了课前搜集的一些反映西部大开发的图片，既让学生领略了我国西部美丽的景色，了解我国西部蕴藏着丰富的资源，同时也让他们感到保护西部环境刻不容缓。与此同时，我给学生设计了这样一个问题：“假如你是西部某贫困县的县长，面对发展本县经济与毁林开矿的矛盾，谈谈你的看法。”学生积极思索，踊跃发言，从保护环境、节约资源、可持续发展与经济发展的关系等多角度谈了自己的做法。这样既考察了学生对国情国策的掌握情况，又加强了思想品德与地理、语文等学科的渗透，培养了学生的创新意识和创新能力。

三、多媒体教学可以提高课堂气氛及容量

多媒体的应用可以提高学生上课的气氛，如在导入新课时可以让学生听一段跟本课内容有关的歌曲，看一段视频，引入正文。学生自然地跟随情境进入到学习的氛围中。另外，多媒体教学可以提高课堂容量，一些板书没有必要像以前一样在黑板上板演，可以直接投到大屏幕上，一些图片和视频更可直接展示给学生，这样节省了大量时间，给学生讲难理解的知识。运用多媒体技术有声、有画、能动，学生接受的快、理解的快，能充分调动学生多种感官，使学生身临其境，在最佳状态下学习，提高了学习效率，因此提高了课堂容量。

四、多媒体教学可以满足不同层面的学生学习

在实施素质教育的今天，学生的学习基础、学习能力、认知水平等存在着很大的差异，学生分析问题、解决问题的能力也参差不齐。利用多媒体教学，针对学生各方面的具体差异，教学中赋予不同的要求（即实施分层教学），可以让不同的学生学到不同的知识，使学生克服自卑心理，体验自身价值，积极投入到学习中去。如我在每节课设计习题时，把习题分成A、B、C三个档次，不同的学生完成不同的练习，满足他们的学习欲望。

五、多媒体教学可以突破教学重点、难点，优化教学效果

思想品德教学中有许多知识是比较抽象的，既看不见，也摸不着。如果借助多媒体的声、像等优势，就可化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，配之以精练的讲解，重点、难点就会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。如在讲“艰苦奋斗代代相传”这一部分内容时，课前学生就提出了疑问“我们现在生活条件多好了，没必要在向以前那样小里小气了”。为了纠正学生学生错误的想法，我给学生播放了课前准备的电影《上甘岭》片段及毛泽东主席在建国后日常生活的历史资料。然后因势利导“在艰苦的岁月里，我们的志愿军战士艰苦奋斗，共和国主席生活艰苦、节俭，我们今天条件虽然好了，但我们能忘记过去吗？”学生的回答是肯定的。通过多媒体教学，既实现了教学重点、难点的突破，又培养了学生勤俭节约的意识，实现了“寓学习于生活之中”。

六、多媒体教学能延伸课外，拓宽视野，强化导行

思想品德课是提高学生思想道德水平的主要阵地。思想品德课每周的课时是有限的，课堂上还要学习相关的知识，对学生进行思想品德教育的时间就显得微不足道了。因此，就要注意与其它学科紧密配合，与班主任、家长、团支部等方面密切配合，以提高教育实效。在教育活动过程中，充分发挥电教媒体的优势，使课堂教学效果得到扩展、延伸、巩固，从而更好地强化导行。主题班会、团组织活动是延伸思想品德课教学最直接的形式，多媒体的广泛应用对拓宽学生的视野，增长学生的见识有直接作用。如学习完“珍爱生命”的知识后，我及时组织学生创造性地开展“我们身边的动植物伙伴”教育活动，在具体活动中，通过多媒体将大自然中的生命活动神奇地展现出来，有声音、有图像，使学生深深体会到生命的可贵，增强了珍爱生命、与他人、与大自然和諧相处的情感。

七、多媒体教学与传统教学手段相结合，会使教学效果“锦上添花”

尽管多媒体教学与传统教学手段相比存在众多优势，但初中思想品德教学不能完全依赖于多媒体，传统的教学手段和方法绝不能抛弃。受中学生自身认知水平和心理发育水平限制，多媒体教学如果运用不恰当，会给教学活动带来不良影响。因此，多媒体教学手段的运用时机要适宜，不宜过早，也不能太迟，否则会分散学生的注意力，削弱新鲜感，降低学生的兴趣。如果你想用多媒体教学导入新课，激发学生兴趣，那就要开门见山；如果想用多媒体教学巩固知识，则应在讲明教学重点及难点后及时采用。假如整节课程以大信息量、多图片变化，甚至增加大量绚丽的影音效果，虽然活跃了课堂气氛，但却更多的引发了学生的“无意注意”，造成学生注意力转移，精力难以集中。尽管整个教学过程“乱花渐欲迷人眼”，但教学效果却“华而不实”，整个课堂在“热闹、喧嚣”之后，教学内容在学生的脑海中也会一扫而光。

总之，课堂教学千变万化，只要我们把多媒体教学恰当地应用于思想品德课堂教学中，使学生在轻松地氛围中学习，相信学生的素质会得到很大提高的。