幼儿园教师语言艺术的几点思考

刘彩红

教师的语言作为组织幼儿日常活动的重要手段，几乎每时每刻都要用到，教师要充分发挥自己的语言艺术，并不断改进自己的语言艺术，让幼儿的世界因你的语言而变的更加精彩，让幼儿在快乐中不断健康、自信的成长。

来看幼儿日常活动中教师用于组织教育及教学活动的语言表达方式，大致可分为以下几种： 第一种是是评价性语言：判断幼儿“做得对错”。评价性语言往往紧随幼儿的行为之后出现，并伴随着一定的指令性或限制性语言，对幼儿具有参照和导向的作用。如：“小明做的最端正。”“他回答得真好，声音很响亮，大家为他鼓鼓掌”。“你正棒”！“你这样画不对！”

第二种是指令性语言：要求幼儿“去干什么”。这是教师在一日活动中用得最多的一种语言表达方式，表明了幼儿活动的方向程序，带有明确的行动指向性。如：“吃完饭的小朋友到老师这儿排队。”“你来当值日生。”第三种是限制性语言：要求幼儿“不去干什么”。这种语言表达方式常带有预防或终止某种行为的目的，常常与第二种方式配合起来使用。如：“不许倒着滑滑梯。”“吃饭不能说话。” 第四种是请求性语言（或求助性语言）。即“请求谁谁干什么”如：“请你把门关上，好吗？”“请你为大家发勺子。”

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效应。”①教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙，它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐秘的角落。②教师要充分发挥教学语言的艺术性，是自己的教学语言适应课堂和幼儿的年龄、心理特点，赋予语言以情感色彩。

因此，教师的语言要恰当运用，使其充分发挥各自不同的功能，可以从以下几个方面来做：

一、注意语言的情感性

真挚热爱的情感，是开启幼儿心灵的钥匙，有了它，才能赢得幼儿的喜爱和信赖，才能爱屋及乌地喜爱教师组织的活动。教师语言中富含了这种真情，就如春风化雨，让幼儿在快乐中健康成长。对幼儿的热爱包含着许多内容，如对孩子的信任和理解，关心与体贴，尊重与爱护，鼓励与激励等。教师心中有这些爱孩子的真情在，自然会在她的教育及教学语言中表现出来，有声言语可以表现。比如：每学期开学后，许多教师教给幼儿的第一首儿歌是《幼儿园像我家》，我想，新入园的幼儿还未在情感上接受新的环境，难以产生幼儿园像我家的情感，就選择了儿歌《香香鸟》。利用情境表演，一瓶花露水调动了幼儿的生活经验，我扮演妈妈，伴随着“花露水，喷喷香，妈妈撒在我头上，我是一只香香鸟，飞到哪里哪里香。”喷洒着花露水，孩子们一下子变的开心，爱说话了。

同样，无声言语也可以体现对幼儿的情感。美国心理学家罗伯特.布鲁克斯曾说“体态语言对于教师帮助学生保持长时注意以便完成任务而言，不失为一种强有力的措施。”教师用动作、姿态、目光、眼神等形象的体态语言与幼儿进行思想和情感的交流，是有效完成教学目标的重要方法。教师的动作、如抱抱孩子、握握小手、一个赞许的目光、一个微笑的表情都洋溢着这种真情。

二、注意语言的简明扼要性

在日常生活中使幼儿形成好的常规，达到理想的教育效果，教师的语言要简单明了，尽可能用最少的话表达最清楚的意图。因为幼儿年龄较小，思维具体形象，幼儿很难对多重指令作出快速而准确的反映。

三、注意语言的趣味性

游戏是幼儿的天性，语言的游戏化是提高教师语言趣味性最直接最有效的方式。因为教师所面对的是生活经验贫乏，语言水平低，又爱哭闹的幼儿，幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动、有趣、形象、活泼的语言。这就要求教师的语言具有形象性、生动性，趣味性。如进行故事教学时，教师讲故事的语言就应该夸张、生动，富有趣味性，比如用恶狠狠的腔调演绎大灰狼；用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆；用清脆的声音扮演小红帽等等，这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界，之后的交流、教学也会进行的顺利且充满活力。另外，以游戏的方式给幼儿角色意识，很容易使教师的指令得到响应。

四、注意语言的激励性

我国著名的教育家陈鹤琴先生曾说过“小孩子是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。”

激励性的语言能激发幼儿的积极行为，每一个人都希望得到别人的认可，幼儿更是如此。可是幼儿由于自身的年龄特点，在陌生的同伴面前，难免感到胆怯，害羞。因此，鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要用积极的语言引导幼儿去探索。成为一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的信心。如：“试试看，你能行的！“别紧张，老师相信你。”在孩子完成任务后要及时给予鼓励，如“好样的！”“好孩子，继续下去一定行！”等等。

五、注意语言的“暗示性”

马卡连柯曾说：“教师的态度神色上的少许变化，儿童都能看到或感受到，教师思想上的一切转变，无形之中都会影响到儿童。”教师作为孩子教育的直接者，语言一向是最直接的。面对着一个个敏感而纤细的幼小心灵，我觉得能巧妙的运用暗示语言对孩子的发展相当有利。借用委婉、含蓄的语言说彼及此，运用弦外之音巧妙地表达自己的意思，引起幼儿的思悟，从中获得启示。如我班的娇娇小朋友自尊心强，聪明伶俐却很粗心。有一次绘画活动后，她来讲解自己的画《我的一家》，画了爸爸妈妈和她，但却完忘了给妈妈画头发，我暗示她：“今天妈妈刚理过发，对吗？”她马上给妈妈画上了漂亮的头发。

六、注意语言的适应性

针对不同年龄阶段幼儿的不同特征，使用不同的语言。如：送玩具回家对小班有效，但不一定适合大班。另外，每个孩子的性格、能力、情绪都不一样，就要针对个体，使用的语言方式也应该是不同的。这样才能收到较好的效果。

总之，语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为幼儿教师要在掌握规范化语言的基础上，做到情感性、趣味性、激励性、暗示性、适应性和简明扼要性，充分发挥语言的魅力，使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐地成长 。