浅谈音乐教学中学生综合素质能力的培养

王颖

在教学中如何促进学生个性发展，提高学生学习的参与意识和和创作意识；提高他们的听觉、表演、审美、创新等综合素质能力。在教学中，要建立民主、平等的师生关系，突出学生的主体地位，激发和培养学生的学习兴趣；要精心设计教学过程，创新教学方法、手段，创设良好音乐课堂氛围；要巧妙利用多媒体等现代教学设备增加信息量；要善于评价，把全体学生的普遍和发展不同个性有机结合。

【关键词】：主体地位、创设环境、多媒体、评价。

教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。当今，本着深化教育改革、全面推进素质教育的基本精神，音乐课也提出了更合理、更科学、更有利于学生综合素质提高的课程目标、内容标准。在音乐教育改革的东风下，我们音乐教师正不断充实自己，提高自身素质，可又如何跟上时代要求，能更好的完成教务呢？下面谈谈我在教学中，为促进学生个性发展，提高学生学习的参与意识和创作意识；提高他们的听觉、表演、审美、创新等综合素质能力的一些心得。

一、在音乐教学中，突出学生的主体地位 教师是音乐活动的主导，是教学活动的组织者和音乐知识，技能的传授者。传统的教学活动注重结果。教学内容不是歌曲内容教学，就是乐理知识教学；歌曲内容教学时，教师唱一句，学生跟着唱一句，直到学生会唱就行；传授书上的乐理知识，也采用传统的“灌输式”教学模式。这样，学生在教学中则不是主体地位，学生没有积极参与各项音乐活动，更谈不上教学过程中有师生交流。通过这样的教学学生对音乐的兴趣根本不能得到很好的提高，更不会为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。因此，我们必须更新教育观念，在教学活动中不但要注重结果，还要注重过程，应以丰富多彩的教学内容和灵活多样的教学形式，创设充满音乐美感的课堂环境.要在教学过程建立民主、平等的师生互动关系，突出学生在教学中的主体地位，只有这样才能更好的激发和培养学生的学习兴趣，便于学生参与各项活动，便于教学过程中的师生交流。因此，我们必须更新教育观念，并在教学过程中突出学生的主体地位。

二、在音乐教学中，创新方法、创设音乐的课堂环境

如上所述，在教学活动中应过程与结果并重。要创设充满音乐美感的课堂环境，从而提高学生的学习兴趣。这就要我们在教学过程中，除了在教学中建立民主平等的师生交流互动关系外，还应精心设计教学方案，讲究教学方法手段，根据不同的教学内容和教学目标，采用与之相适应的教学组织形式；还应注重发展学生的音乐听觉，要学生多听、多看、多想；同时要用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣，要用自己的歌声、琴声、语言和动作，把自己对音乐的美传达给学生。要善于用生动活泼的形式进行教学，使自己成为沟通学生与音乐的桥梁，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦。同时在教学法的各个领域注重学生创造力的培养、启发学生创造性地进行艺术表现。如果还采用传统的“灌输式”的教学模式，不精心设计，讲究教学方法、手段，那则根本不可能起到好的效果。 在教学中还可把游戏，绘画，诗歌，器乐等各领域之间有机的联系起来，也起到很好的教学效果。例如《旋律上的终止感、主音》这课，我以语文内容的古诗《悯农》来导课，并让学生用动作来体现古诗内容。这样则集中了学生注意力，调动了学生的学习情趣，并在学古诗中引入音乐的终止感、主音。架起了一座音乐与古诗的桥梁。在教学中还设计学生补充填空的方式创作完整的乐曲，使学生积极思维，主动参与乐曲的创作，同时也较深地感受到音乐的终止式和主音在乐曲中所起的作用，这样不但提高了学生的作曲能力和对音乐的兴趣，同时也培养了学生的表演能力和创作意识。可见，在教学过程中，精心设计教学过程，根据不同的教学内容，创新相应的教学方法、手段，创设良好音乐课堂环境会起到很好的教学效果。

三、在音乐教学中充分发挥多媒体作用，增加信息量

现今，科技高速发展，在许多学校、家庭和社会都已电脑联网，再加上生活中的影视、广播等许多领域都极大地扩展了我们对音乐信息的接受量，增加了我们感受多种音乐风格的机会。我们老师在教学中应根据学生具体的年龄阶段、心理特征充分利用学校现有的现代设备扩大上课的信息，充实课堂的容量。比如：利用多媒体教学，它能使抽象的具体化，枯燥的描述形象化，并能创设情境、高度调动学生情绪和注意力，给学生情的感染，美的感受，从而达到了全体提高教学质量的目的。

四、在音乐教学中，善于评价，培养学生个性发展 现在很多学生的心灵是脆弱的，如何正确评价学生的学习活动需要我们讲究方法。每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情致。要把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来，创造生动活动，灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间，对于学生表现的不尽如人意处，应巧妙运用评价使学生体验到教师的期待，进而化为一种积极的行为。 在音乐学习中学生个体差异明显，我们教师对学生应以描述性评价和鼓励评价为主。这样有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进学生个性和音乐感知、表现和创造能力的发展。 例如：我在上《唐老伯有个小农场》这一课，让学生创遍歌词时，我引导学生问：“小鸟怎么叫？请同学用文字描述鸟叫声。”有的学生说：“小鸟在咕咕叫”；有个学生说：“小鸟叽叽叫”；有个学生说：“小鸟们在吱吱叫”；有个学生说：“小鸟们在叽叽喳喳叫。”显然这此答案中，最后一个是最好的，我表扬了所有积极回答问题的同学，并引导他们用最后 的一个答案.我发现，这样做使学生在下次回答提问时更自信了，这也不正是我们需要培养的吗？

综上所述，我有感到新时代的音乐教师在不断充实自己，提高自身素质的同时，还要改革传统的教育观念，教学内容，方法，手段，教学评价，这样才能对学生的综合素质能力进行更有效的引导。