提高低年级学生英语口语表达能力

张桂荣

一、课前热身，激发学生用英语表达的愿望

在课堂教学中还要特别注意利用上课前几分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up ），比如唱一些英语歌曲，看英语卡通片，开展如Let me guess或Follow me，Listen and do等有趣的知识型游戏，活跃课堂气氛，增强英语课堂趣味性，引发学生想要开口说英语的欲望，让学生在轻松、愉快的气氛中进入英语课堂。

二、设计活动，培养学生学习口语的兴趣

活动有多种多样的、丰富多彩的，但所采用的活动必须是有用的，要创造性地设计贴近学生实际的教学活动，而且活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，有利于学习英语知识，从而提高实际语言运用能力。

1. 活动的形式要多样化。针对小学生的年龄、心理和生理特点，可以安排游戏、唱歌，绘画、做手工、讲故事等活动。例如，可以用猜一猜的游戏复习表示动物的单词tiger、rabbit、bird、elephant、panda、monkey等。既巩固了表示动物的单词，又复习了以前学习的表示身体部位的单词。

2. 活动设计要有创造性。充分利用所学的知识，让学生发挥想象，展示自己的才能。例如，学完表示学习用具的音词pencil、ruler、book、eraser、pencil case等，可以让同学们发挥想象，利用它们拼自己喜欢的图形，如小房子、机器人等图形。

三、利用教学用具，灵活开放学习

提高小学生的口语表达能力，要充分利用各种教学教具，灵活开放的学习，激发同学们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的自信心和成就感。例如，让同学们先自己动手做动物的头外饰（让他们对动物有一个初步的了解），教师再教学动物的单词tiger、rabbit、bird、elephant、panda、monkey等。然后再教简单的句型，教师边演边教I'm tiger！ I have a big mouth！ I like rabbit！ It has long ears！ 等句子。

四、立足课堂，营造民主气氛

大部分学生胆小、不愿意说话，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表自己的见解，生怕说错被老师批评，同学嘲笑。这就需要教师做好引导工作，创造民主、平等、和谐的氛围，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。尤其是对那些性格弱、胆子小的学生，教师要多给予鼓励，帮助他们树立自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力。

五、注重基本口头表达能力的培养

基本口头表达能力即会听、能说，也就是在听懂的基础上说出所听到的内容。可通过以下练习让学生形成基本的口头表达能力：

1. 从打招呼入手，培养学生的交流习惯。语言的诞生离不开交流，尤其是口语，更是人们用来直接交流的工具，英语口语的教和学都要重视其交流习惯。从最常用的打招呼入手，不但易于培养习惯，更是一种品德教育。

2. 从日常需要出发，促进学生的口语运用。教师在教学中要多创设一些生活情境，激发学生的交流需要，增强学习的内驱力，培养学生用英语口语进行交流的能力。在教学中应选取了大量学生日常生活情境中经常要表达的意念、经常要使用的口语，并注重为学生提供适宜的语言输入。

六、给予表扬鼓励，洋溢情感活力

正确对待学生在学习中的差异，应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力与潜能。在英语课上，我一贯用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给于发自内心的赞赏。“Good！”“Great！”“You are so clever！”“Good job！”或点点他们的小鼻子，给予肯定的微笑。学生从我的举手投足中感受了老师的爱意，我对学生能力的肯定和进步的期待，逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理，都渴望再次表现自己，总回将小手自信地举起来。

同学们可以根据自己的性格特点和学习方式，在教师的指导下把握学习内容和进度，教师要注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，提高小学生学习英语的兴趣，从而促进小学生英语口语能力的提高。