学生数学兴趣培养“八法”

刘艳华

《新课程标准》中指出：数学教学要真正实现以学生为本，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。根据教材的特点和学生的年龄心理特征，采用生动有趣、富有特色的教学方法，为学生创造一个良好的学习氛围，激发学生对学习数学产生强烈的兴趣，有利于提高数学教学质量。因此，小学阶段要把学生学习数学兴趣的培养作为教学的重点，学生有了兴趣，就会乐此不疲，好之不倦。

一、带着愉快，走进课堂

作为一名数学教师，很容易在学生心中形成古板、严厉的形象，如果一个教师给学生的态度是积极鼓励、平等和宽容，再配合简洁的语言、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书，这必然让学生喜欢教师，喜欢数学，使教师和学生都带着愉快的心情走进课堂。

二、抓住好奇，激发探索

数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。例如，在讲授《长方体和正方体表面积综合运用课》的时候，我创设了包装礼品的情境，学生分组探讨，如何包装更节约纸张。学生带着好奇心进行小组合作研究，探索出各种各样的包装方法，体验到数学的魅力。

三、形象直观，化繁为简

根据小学生的认知结构，在教学过程中首先要坚持直观、形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，把枯燥的数字生活化，把无聊的计算趣味化。

四、精心设疑，诱发兴趣

一位好老师是一名优秀的提问家，有疑问才能启发学生去探索。要挖掘教材中的智力因素，把握学生的思维动向，让学生在新旧知识的矛盾和冲突中产生疑问、分析疑问、解决疑问，在这个过程中因“疑”生“趣”。

五、利用多媒体辅助教学，激活兴趣

在教学中，我恰当地运用媒体来揭示数学概念、法则、公式等知识，让“静”的知识“动”起来，通过直观的图像、逼真的音响，创设动态的教学情境，有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，使一些抽象的、难懂的内容变得易于理解和掌握，逐步培养学生抽象概括能力，提高了学习兴趣。

六、有效参与，体验成功

数学知识的特点，每一个新的知识点都建立在旧知识点的基础上，有一定的层次性和梯度性。也就是学生只要跳一跳就会够得着，在教学时，可以设计一些学生合作学习的活动，让学生在小组合作学习中有明确的分工，真正让每个学生都参与进来，学生在合作交流的过程中总结和探索出来的新知识，记忆深刻。而且，小组成员的合作学习，会让他们体会到成功的喜悦。

七、精选练习，增加兴趣

通过形式多样的练习，不仅能让学生全面地巩固知识，还能让学生在新颖的问题中，激发探索的乐趣，能用学过的知识解决各种问题，会增加学生的学习兴趣。

八、数学生活化，从此乐无穷

教师如果把数学讲得和天书一样，脱离了生活，数学在学生的眼里只是会做几道题，那么学生不会产生兴趣。真实的数学是丰富多彩的，与生活密切联系的，让学生从生活中找数学，用数学知识解决生活中的问题，让学生感受到生活中处处有数学。教师创造性地使用教材，利用多媒体等现代化教学手段，把生活中的数学搬入课堂，让学生体会到数学就在身边，并不是遥不可及，只要做一个爱生活的人，就能学好数学。