如何优化语文阅读教学

一、激发学生阅读的兴趣

优化小学语文阅读教学的首要任务就是激发学生阅读的兴趣，激发学生学习的主观能动性和创造性。因此，小学语文教师必须想方设法调动学生的学习兴趣，带领学生品味文章的意境和思想感情，力图达到情感上的共鸣。

1. 利用多媒体展示。随着计算机技术的发展，多媒体技术已经渗透到小学语文教学当中。多媒体技术可以实现同时播放声音、视频、图片、文字。因此，结合多媒体技术和语文阅读进行教学，使阅读内容变得更加直观化、生动化和形象化，充分调动学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，让学生主动参与到阅读课堂中来。例如，在教《富饶的西沙群岛》这一课的时候，教师可以借助多媒体技术用图片的形式呈现西沙群岛的海滩、海浪和海水。小学生很容易被这些美丽的图片所吸引，进而激发学习的兴趣。经过2～3分钟的视觉盛宴后，小学生就能更深刻地体会课文的内容，同时也丰富了学生的知识面。如果没有多媒体技术呈现西沙群岛的图片，只凭教师的描述是很难调动学生的学习兴趣。因此，语文教师可以利用多媒体展示阅读教学内容。

2. 注重阅读课堂的导入设计。导入设计是吸引学生注意力的最有效方法之一。良好的导入，能在最短的时间内把学生的注意力吸引到课堂，进而激发小学生的学习兴趣，提高课堂参与的深度和广度。这就要求小学语文教师结合阅读教材内容，精心设计导入部分，提高阅读教学效率。例如，教师在教学《乌鸦喝水》这一篇课文时，一开始教师可以设置问题导入，比如乌鸦想喝水，但是瓶子的水不满，教师根据这个设置问题：（1）假如，瓶子旁边没有石子的情况下怎样喝水？（2）瓶子太高，乌鸦的嘴不能够直接喝到水？（3）乌鸦本身很累，没有力气捡石子放到瓶子里？那么这只乌鸦想喝水的话，应该怎么办？因为小学生的思维处于异常活跃的状态，加上这些问题属于开放性的，很容易激发小学生的学习兴趣。此时，教师可以让小学生带着问题进行阅读，继续探究答案。

二、教授正确的阅读方法

小学生处于学习的初始阶段，必须重视培养他们正确的阅读方法，进而养成良好的阅读习惯。教师可以在教学中渗透阅读方法。首先，让小学生按照顺序阅读，这有利于学生抓住作者的写作思路，快速理解全文大意。其次，教学生在阅读中比较文章的内容和语言特色。最后，学完文章，教学生通过阅读掌握一定的表达方式。表达方式形式多样，教师可以依据教材内容进行合理安排，可以让学生口头复述文章的内容，可以让学生分角色模拟文章出现的情景，可以让学生模拟辩论。经过一段时间的训练之后，学生很容易掌握阅读方法。学生具备一定的阅读能力和方法之后，教师还应该培养学生的阅读习惯。如，教师在上新课之前，提前布置新阅读课的相关问题，让学生带着问题进行阅读，并用不同颜色的笔在书上做笔记，并引导学生遇到生词时自己动手查字典、抓住文章的中心句，理解文章大意。小学语文教师通过一段时间的引导，学生就会养成良好的阅读习惯。此时，教师可以引导学生阅读课外文章，可以是报纸、报刊、杂志等，教师也可以引用课外的文章，培养学生通过精读和泛读抓住文章中心思想的能力，并养成良好的阅读习惯，提高阅读效率。

三、充分发挥学生的主观能动性

我国实行新课程改革以来，要求教师改变传统的教学方式，采用学生为主体的教学方式，充分调动学生的主观能动性。这一要求促使教师重新定位自身的角色，应该充当学生学习的组织者和引导者，起到领路人的作用。但当下的我国小学教育还属于应试教育，很多语文教师为了充分利用课堂时间，往往忽略了学生的主观能动性，大多采用传统的灌输式教学，直接介绍阅读内容的作者、写作背景、内容等知识，学生处于被动接收知识的状态。长期下来，小学生很容易产生厌倦的心理，进而影响阅读教学效率。其实，教师可以提供学生探究、合作学习的机会。例如，在教《蟋蟀的住宅》这一课时，教师首先把学生分为若干小组，在黑板上列好问题，如问题（1）：文中主要从几个方面描写蟋蟀的住宅？问题（2）：通过阅读，请同学们找出蟋蟀的住宅特点。问题（3）：请同学找出文中使用拟人手法的句子。通过提供问题，让学生相互交流，发挥学生主观能动性，进而派学生代表发言。通过这个探究、合作过程，学生的主观能动性得到了发挥，还能培养学生思考问题和解决问题的能力，使整个阅读教学过程得到优化。

作者简介：李晓华（1979-），吉林市第一实验小学，小学一级。研究方向：小学语文教学。