也谈提高语文课堂教学效率

捷克教育家夸美纽斯曾说过：寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。这种少教多学的理念，就是要求教师要努力提高教学效率。语文是基础学科，学好语文对学生全面发展有着至关重要的作用。因此，对语文教学来说，提高课堂教学效率就显得十分关键。

一、课前准备要充分

古人云：“凡事预则立，不预则废”，“有备无患”。可见，做任何事之前都要做好充分的准备。对于教师而言，做好课堂教学前的准备工作，即我们通常所讲的“备课”，是上好课的先决条件。

1. 学好新课标，吃透新教材。国家教育部对各学科都制定了课程标准，课标是教学的依据，教师必须认真学习和深入探讨课程标准的新思维、新观点、新理念，要熟悉和掌握新课标先进的教学理念，用课标统领并指导平时的教学教研工作。吃透教材，是提高教学效率，进而提高教学质量的重要一环。教师要努力研读教材，研究、探讨教材的主旨、立意、特色和教学目标，每次讲课前，都要认认真真地备课，设计教案，深入了解教材的内涵和外延，抓住重点和难点，要善于挖掘教材的美，在教好字、词、句、章的同时，恰当地点拨引导学生感悟教材美的人物、美的心灵、美的山水、美的情感，激发他们学好语文的兴趣，这些也正是课标的教育思想。

2. 充分了解每一个学生。作为学生学习活动引导者的教师应充分关注所教学生，注重了解研究学生的特点。不仅要了解学生已有的背景知识、朗读水平、作文能力、理解能力、提出问题和探究问题的能力，还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等。教师充分了解了学生情况后，才能做出科学合理的教学设计，做出有针对性的教学方案，从而提高小学语文教学效率。

3. 精心设计教案。学生是教学的主体，只有充分了解学生，做到有的放矢，才能科学地设计出好的教案。在教案中要把握重点、难点，精心设计教学情境，激发学生兴趣，调动每一个学生学习的积极性、主动性，创造一种由教师让我学到我要学的教学氛围，让学生集中精力，张开学生创新思维、积极探索的翅膀。设计提问一定要突出教学重点、难点、闪光点，不能随意提问，否则会影响课堂教学效率。

二、课上提问要有效

在语文课堂教学中，无论教师讲解得多么生动、形象，但要想更有效地调动学生学习的积极性，启发学生的思维，检测学习活动的效果，则需要有效的课堂提问。

1. 提问要紧扣教学目标。教师对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思，问题的设计不可“离题”太远，应集中、简洁，紧扣教学目标，有助于学生理解课文内容和掌握语文基础知识。

2. 提问难易要适度。如果教师所提的问题太浅显，过于琐碎，会造成课堂上师生一问一答的局面。长此以往，学生必定养成不愿思考、懒惰的坏习惯。如果教师所提的问题过难、容量过大，又会让学生茫然失措，产生畏难情绪，造成教学冷场的尴尬局面，影响教学效率。

3. 提问注重启发性。一问一答式的提问，看似热热闹闹，实则没有意义，不利于培养学生的思维能力和表达能力。而启发性的提问，能引导学生主动探索，诱发学生展开思维的翅膀，达到非说不可的境界。

4. 设计问题要有创新。创新是人类发展的巨大动力。当前不断深化教育改革，全面实施素质教育，就是要把培养学生创新精神贯穿于教育、教学的全过程。因此，教师的课堂提问，更要着眼于创新精神的培养，促进学生开拓、进取、探索等优良学习品质的形成。

5. 设计提问要注重拓展性。课堂有“时”而空间无限，提问有限而思考无穷。好的拓展性提问是课堂提问中必不可少的要素。它既可以就教材的内容、情感、结构或写法进行拓展提问，也可以就学生的学习方法，学习体会进行延伸提问，目的是达到拓展语文课堂的时空，并收到举一反三、触类旁通的效果。

设计恰到好处的提问，能激发学生的兴趣，充分调动学生的学习积极性，发挥他们的主观能动性和创造性，进而开发学生的思维能力和表达能力，使课堂教学取得最佳的效果。

人们常把教学称为是一种艺术，高效率的课堂就像一件精美的艺术品，然而要打造这件精美的艺术品，绝非一日之功。作为教师必须反复研究教材、研究教学方法，提高教学水平，不断探究提高小学语文课堂效率的方法和途径，才能更好地提高教学效率。

作者简介：赵连福（1955-），男，吉林省梨树县刘家馆镇东卡村小学，小学高级。