浅谈小学语文课外拓展学习

张小凤

摘 要：小学语文教学应在“尊重教材，超越教材、立足课堂，超越课堂”、“多层次、多维度”教学目标中，在坚持不懈地优化课堂教学的同时，应通过指导课外阅读、进行写作练习和开展社会实践等形式，引导学生进行课外拓展学习，让他们在自主探究性的学习中，实现书本知识与社会知识有机地联系和融合，从而促进语文综合素养的全面提升。

关键词：小学语文；拓展学习；课外阅读；写作练习；社会实践

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）03-0040-02

著名特级教师窦桂梅认为，语文教学应“尊重教材，超越教材；立足课堂，超越课堂”。围绕小学语文多层次、多维度的教学目标，一方面，教师要坚持不懈地优化课堂教学效果；另一方面，教师应通过多种形式，引导学生开展课外拓展学习，以丰富他们的语文知识，培养其语文综合实践能力。

一、指导课外阅读，拓宽学生视野

课外阅读是最为常见的语文课外拓展学习方式。《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求教师“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡……多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动。”通过课外阅读，学生不仅能掌握语文教材上学不到的知识，还能联系课外阅读内容，强化对课文的理解，培养了阅读理解能力。由于广大教师对课外阅读的重视，通过这一途径，学生的知识面得到了有效拓宽，其自主学习能力也得到了有效培养。但教师不能满足已取得的成绩，仍要高度重视、引导学生联系课文开展课外阅读，使这一工作保持长期性、常态性和有效性。

例如，《我给江主席献花》一文生动叙述了“我”在香港回归前夕随着欢迎队伍迎接江主席并给他献花的情景，表达了“我”对国家领袖的衷心爱戴，以及香港回归时香港同胞无比激动和欣喜的心情。在学习了这篇课文后，我组织学生在课外阅读了有关香港历史和现状的书刊及报道等，使他们进一步了解香港的百年屈辱历史，了解香港回归后的不断发展，深切体会香港同胞在回归祖国怀抱时的激动心情，感受香港在祖国大家庭中的进步与繁荣，从而加深他们对课文的理解。

二、进行写作练习，培养写作能力

写作是小学生语文学习的重要内容。《语文课程标准》要求教师“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”因此，在语文课外拓展学习中，可以组织学生进行写作练习，来强化他们对课文的理解，同时培养他们的想象力和表达能力。小学生的课内外拓展习作练习，最常见的是续写、扩写和仿写。

（一）续写

续写就是学生学习课文，遵循课文的思路，对课文做适当的延伸。因此，在续写前，教师一定要指导学生熟读原文，准确把握故事情节和人物性格，较深刻理解课文旨意。只有这样，才能保证他们所写的文章与原文一脉相承。

例如，《第一次抱母亲》记叙了“我”去守护生病住院的母亲时，第一次把母亲抱在怀里的片段，在表现母亲对子女的爱的同时，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。学习了课文后，我们可以引导学生根据文章最后一句“可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来……”展开合理想象，想象母子之间接下来进行了一段对话，把这段对话作为续写内容。要求学生在准确把握人物内心世界情感的基础上，分别写出母亲对儿子的关爱之心和儿子对母亲的感恩之心。

（二）扩写

扩写就是对原文加以扩展补充，使之充实具体。指导学生扩写，一定要提醒他们：一要忠于原作，围绕原文的中心意思展开想象，扩充那些值得扩充之处，而不能任意发挥。二要注意情节发展合乎逻辑，人物性格前后统一等。

例如，学习了《师恩难忘》，可以要求学生扩写课文以下内容：有一年我回到家乡，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。扩写要求：①把原文扩写成一篇不少于400字的文章。②读懂提供的扩写材料，领会它所要表达的中心，明确应当着力扩写的部分。③通过生动的对话描写，写出师生久别重逢的激动心情。④要写出作者对老师的一片真诚的感恩之心。

（三）仿写

所谓仿写，就是照着例文的样子写作文。小学语文教材所选用的内容各具特色。它们要么词句华丽，要么情节感人，要么故事生动。尤其是写景类课文，作者往往以生动的笔触、优美的词句和饱满的热情来赞美大自然的杰作。这类文章读来往往令人如临其境、如闻其声，其优美的情境令人陶醉。学习这类课文，教师在要求学生积累优美词汇、感受作者赞美大自然的思想感情的同时，更要引导他们掌握作者的写作手法。

例如，《荷花》是一篇文质兼美的散文。文章第二节用一个比喻句描写了荷叶的颜色和样子，又用一组排比句描写了荷花的千姿百态。这样的描写，生动逼真的荷花形象跃然纸上。学习这一课后，布置学生回家后认真观察一种植物，模仿《荷花》第二节的写法练笔，并表达出自己对这种植物的赞美之情。

无论是续写、扩写，还是仿写，都需要学生正确理解课文，把握作者的写作意图及写作方法。所不同的是，续写力求做到与原文一脉相承，扩写要忠实于原文的中心，而仿写则应重点掌握和借鉴原文的写作方法。

三、开展社会实践，感知真实生活

《语文课程标准》指出，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。”“自然风光、文化遗产……等也都可以成为语文课程的资源”。俗话说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。课文内容毕竟是平面文字，再生动的词句也需要学生的正确理解。所以，在课堂教学的基础上，教师应组织学生开展一些诸如参观、游览、访谈等社会实践活动，让他们到大自然中去、到社会中去观察、倾听、体验、思考。

例如，学习了《北大荒的秋天》，可以带领学生走出校园，去感受家乡的天空、小河、原野，引导他们思考：我们家乡的秋天与“北大荒的秋天”有哪些相同的地方？又有哪些不同的地方？为什么？这样做有效缩短了教材与现实生活的距离，在开展拓展学习的同时，又实现了语文教学的生活化。

《语文课程标准》指出，“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维……也给语文教育的发展提出了新的课题。”“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”。在小学语文教学中，教师应大力引导学生开展课外拓展学习，通过多样化的课外学习，使他们在自主探究性学习中，实现书本知识与社会知识的有机联系和融合，促进其语文综合素养的全面提升。