尊重教师是教育永恒的主题

张国东

摘 要：尊师是中华民族的传统美德，我们没有任何理由不尊重老师，只有尊重教师的课堂才是最好的课堂，为了提高教学效率必须教育学生尊重教师，尊师应该成为素质教育的重要内容。

关键词：尊师；心理体验；互相尊重；教学效果

中图分类号：G40-052 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）03-0007-03

在目前，师生关系对于教育工作者，是极其重要的不能回避的问题。针对当前的有关在教育教学活动中，如何去处理师生关系，有许多新的教育理论，给中国传统的师生关系理论造成了一些混乱。本文从个人多年的教育教学经验出发，谈一些个人基本观点，愿与同行们进行讨论。

一、尊重教师是成才的必由之路

尊师是中华民族的传统美德，这种美德已经传承了几千年。正是这一原因，我们伟大的中华文明才得以传承。

从古至今，成名的人尊敬教师的故事比比皆是。任何有成就的人都是“尊师”的典范，如：程门立雪、汉明帝敬师、秦始皇拜荆条、张良拜师。这些都是古代名人的“尊师”故事。

在现代的历史进程中，中国共产党的领袖们更是如此。毛泽东也是尊师的楷模，1913年秋，就在毛泽东考入湖南省第四师范不久，徐特立也来到该校任教。后来四师合入一师，毛泽东仍师从徐老。徐老生活极简朴，而且品德和学识都堪称一流，还具有严谨的治学态度和一套良好的教学方法。徐老的品行和学识对于求知若渴的毛泽东，产生了积极的影响。尤其是徐老坚定的革命态度和“革命第一，工作第一，他人第一”的高尚品格，更令毛泽东佩服。所以，在徐老六十岁生日时，毛泽东在贺信中说：“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。”

中国共产党的其他领袖也是如此，在他们的成长过程中都十分尊重自己的老师。尊重了自己的老师，才有了他们今天成功。

从古至今，尊师的例子，不胜枚举，正因如此，才使得中国的历史上人才辈出。尊师是中华民族的优良传统，是一种美德。连伟人都这样尊师，我们有理由不尊重老师吗？

从中国历史上看，任何有成就的人在他们的成长过程中，都是在尊重自己的老师的行为中，学到做人的准则和系统的知识。如果他们不尊重老师，是不可能成功的，这是一条颠扑不破的古训，任何人都不能违背，违背了就要受到惩罚。

二、有学生的尊师，才会有教师的爱生

现代教学理论认为，只有师生互相尊重，才会有较好的教学环境，教学效率才会高。我认为就是师生互相尊重，也应该有个秩序，就是学生应首先尊重老师，然后才会有老师尊重学生。

首先，无论按年龄、资格、知识水平，教师都是应该必须受到尊重的。教师是传授知识的教育工作者。一方面，教师对于学生知识的掌握程度，远的不说，就他任教这门学科，要比学生的知识多得很多。按照尊重知识的原则，就应该尊重教师。另一方面，除了成人学校以外，所有的学校的学生比老师年轻，教师是学生的长辈，最保守的说也是学生的哥哥姐姐。从尊重长者的原则出发，老师也应该受到尊重。

其次，尊师可以使教师的心情舒畅，教师越高兴，教学时表达起来就越顺畅，说话的条理性就越强，学生接受起来就越顺利，学生在同一时间内，学到的知识就越系统，而且知识的信息量就越大，教学效率也就越高。由此可以证明，尊重教师也是提高学习效率的最为廉价的方法。

再次，尊师可以让学生学到更多的知识。如果你尊师，老师就会喜欢你，甚至把他所有的知识倾囊传授给你，就会把更多的时间给你，让你在快乐的课堂中学到知识。在尊重教师的同时，也得到了教师的尊重，岂不快哉。由此，尊重教师不是一个负担，而是一种幸福。

几乎所有的名人都是由于尊师，所以得到了许多知识和教养，最终成为成功人士。很多人由于尊敬他的老师，得到了老师的赏识，老师便把自己所有的知识向他倾囊而出，由此可知，尊师可让学生终身获益。

三、片面要求教师尊重学生造成危害

随着教育改革的不断深入，现代教学理论的出现，尊重学生已成为当今教育的一个主旋律，教师要尊重学生的人格、尊重学生的个性发展、尊重学生的创造等，这对传统尊师教育理论是一个冲击。

说句实话，在当前的大的教学环境下，教学中教师不得不按照 “以学生为主体”这条主线来进行，又有各种规章制度对教师的言行的要求。正因为如此，片面地强调尊重学生、不尊重老师的现象，在校内形成了不和谐的音符。学生在课上跟老师耍贫嘴，在背后说老师坏话，给老师取外号，直呼老师的名字，跟老师顶嘴，辱骂老师。甚至对老师大打出手。对老师稍有不满，就马上去告老师的恶状。奇怪的是学生的每一次告状都能获胜，学生都会得到赔偿或者道歉。这样的事一次又一次地发生，就惯出了学生随便告老师的毛病，使学生更加难以管理。

受到学生的辱骂、甚至殴打的教师教学心情被破坏，无心情对知识的脉络进行梳理，就无法认真细致地备课，甚至无心情上课，就是勉强上课，也表达的非常不顺畅、无条理，更谈不上教学效率的提高。教学效果当然也是十分糟糕的。

教师得不到尊重，就会影响教学情绪，教师的人格受到了严重损害，教学积极性受到了挫伤，负面影响了教学效果，不便于教学质量的提高。

如果对这样的学生还要求老师无奈的去尊重他们，这些学生在今后的“学习”和“生活”中就会更加肆无忌惮，毫无顾忌地去凌辱、欺负老师，甚至用黑社会的办法去“制服”老师，这些“可爱的学生”，以后是什么样子，是可想而知的。如果长期这样下去，教师到底培养了学生的什么素质，真是值得研究的问题。

四、尊师是维系课堂教学的必要条件

好的课堂教学是由教师的情绪来决定的。情绪是客观事物是否满足自己需要而产生的心理体验。现代心理学的研究已证明：愉快、欢乐、适度平稳的情绪能使中枢神经活动处于最佳状态，保证体内各系统的协调一致，充分发挥机体的潜能。因此，一堂好课，教师的心情必然是良好的，教师精神焕发地走上讲台，以精炼简洁的语言、生动形象的比喻、丰富切实的例证、工整美丽的板书讲授课堂内容；学生则能聚精会神地聆听教师讲课，开动脑筋认真思考、踊跃发言、大胆回答问题。教师的教学激情，是在学生和教师的和谐之声中迸发的，一旦这个氛围被打破，就会影响教学效果。课堂中学生所表现出的某些行为也会引起教师教学中的情绪变化。而影响这种情绪的原因就是不尊重老师的情况的出现。

课堂上，教师正在津津有味地讲课，指导学生学习。调皮的学生做鬼脸，引起课堂的哄堂大笑，教师的情绪就会发生变化，教师的授课积极性被打消，在接下来的课堂教学中教学效果一定大打折扣，即使这位教师具有一定的教学机智，妥善处理这一事件，但也会在心里留下不快，影响教学效果。教师不好的情绪，往往会转移到学生身上，从而影响到学生的学习和学习方法的掌握。

情绪具有积极和消极两个方面。因此，教师不同的情绪在教学中的表现是不同的。教学中教师积极情绪的表现：主要体现于语言生动，表情自然亲切，精神饱满，声音洪亮且讲解清晰，示范正确具有美感。教学中常用肯定的语言鼓励学生，课程组织严谨、形式多样，教学态度认真，善于与学生情感交流等。教学中教师消极情绪的表现：主要体现于语言不生动，语调平淡，表情过于严肃甚至呆板，讲解含糊不清，敷衍了事，课程组织松散，精神不振，教学过程往往采用尖刻、讽刺语言或对学生的变相的体罚。而决定教师情绪的根本原因就是学生是否尊重老师。

五、好的课堂需要师生相互尊重

教师积极情绪的形成，除了与教师本身的修养、心理素质、个人性格等有关外，还和课堂中学生所表现出的某些行为或对学习采取的某种态度有关，学生尊重教师的劳动，尊重教师的人格，对教师的积极情绪的形成也起着至关重要的作用，也直接影响到了教学效果。

因此，尊重学生与尊重教师是相辅相成的，只有相互尊重，师生才能情理交融，达到事半功倍的效果，反之，师生关系紧张、纠结，则事倍功半。

尊重是一切活动的前提。只有互相尊重，才能互相理解，才能做到平等，才能建立新型民主平等师生关系。只有做到相互尊重，双差生才会感到安全，才不会被冷落，被讽刺，被耻笑；教师才能全身心地投入到教学之中，以饱满的热情和激情，在教学中发挥最大的能力以提高教学效果。教师尊重学生的同时，也培养了学生自我尊重和尊重他人的素质。尊重教师，尊重学生，就是尊重教育，尊重未来。

六、尊师教育是素质教育的重要组成部分

现在各级各类学校都在推行素质教育。究竟什么是素质教育，素质教育应该使学生的所有方面包括道德水平和综合能力都得到发展和提高道德水平的核心内容应该是德育教育，而德育教育的核心就是教育学生去尊重别人，首先应该尊重老师，在学校构建和谐的教学环境。当学生走向社会的时候，就学会尊重别人，也就赢得了别人的尊重，营造和谐的社会环境，他的事业才会有所发展。

反之，故意强调教师必须尊重学生，就会造成学生从小养成妄自尊大、唯我独尊的坏毛病，在学校不尊重老师，甚至故意破坏学校的正常课堂秩序，严重地影响了教学活动的开展。这样的学生的素质无论如何评价也不会令人满意，更不用说素质提高了。将来走向社会，也许成为社会的负担。

因此，实施素质教育，就必须对学生有计划地、有步骤地进行尊师教育。素质教育的其他方面，比如学生的创造能力、适应能力和社会能力等等，都要以尊重教师为基础。

我国的教育方针，是培养德、智、体全面发展的，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，而不是培养养尊处优的“衙内”和大家小姐。要想使青少年全面发展，就必须教育他们从小尊重别人，从尊重别人中学到知识，使自己在学识和事业上得到充分的发展，真正实现素质教育。为了实现这一伟大的目标，应该首先对学生进行尊师教育，使尊师教育成为素质教育的一个重要组成部分，真正实施素质教育。