在活动中培养学生学习英语的兴趣

孙吉青

摘 要：小学英语教学应充分利用小学生好奇与好动的天性，通过多样化的活动激发他们的英语学习兴趣，刺激记忆，从而使他们认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。

关键词：英语；教学；活动；兴趣

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）05-0041-02

现代心理学家皮亚杰认为，人对客体的认识是从人对客体的活动开始的，思维、认识的发展过程就是在实践活动中主体对客体的认识结构不断建构的过程。英语课程标准也指出，“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”活动既是认识的源泉，又是思维发展的基础，只有活动，才能引起思维和认识的发展，提升学生英语综合运用能力。

一、在活动中培养兴趣

英语是学生学习的第一外语，由于缺少语言环境，不少学生学习兴趣不浓厚。作为教师，要创设有利于英语学习的良好环境，消除学生畏惧心理，在活动中培养学生英语学习的兴趣。

俄国大文豪托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在小学英语教学中要抓住“兴趣、情景、活动”的因素，采用灵活、生动、多变的教学方法，通过做游戏、背儿歌、唱英文歌曲、表演简单的英文课本剧等愉快的教学活动，创设一种充满童趣的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在活动中学习英语。

在英语教学中，时间概念、数字、字母等都是比较抽象的，需要把它们转化成可见的东西，通过可见的实物或图片激发起学生的学习兴趣。比如时间的概念，用语言解释，生硬枯燥，学生没耐心听，即使认真听也未必容易理解。因此，可指导学生制作这样的情境图片：背景图是一座山，插入的是太阳、月亮。让学生操作时，先移动太阳，让太阳冉冉上升，渐渐“上山”，明确这段时间使用“Good morning”。太阳升到最高时，一般是我们吃午饭时。过后，将太阳缓缓移下，明确一直到吃晚饭前，我们说 “Good afternoon”。再将月亮由左手冉冉上升，教学生说“Good evening”。然后学生抱着玩具娃娃说：“娃娃要睡觉了，要和娃娃说‘Good night”。活动的使用，既让学生在学中找到乐趣，又在玩中学到知识。

儿歌韵律优美，朗朗上口，在教学中运用儿歌可促进教学。例如，在教学人体部位的单词时，为了强化学生对单词的记忆，把这些单词编成一首儿歌，配上节奏和动作，带领他们一起表演，充分发挥其无意记忆的作用：

早上起得早，小朋友一起做早操。一二三，点点头，head head就是头；二二三，抬抬臂，arm arm 就是臂；三二三伸伸手，hand hand 就是手，四二三，踢踢腿，leg leg就是腿；五二三，摆摆膝，knee knee就是膝；六二三，踢踢脚，foot foot就是脚。

这样的教学使单调的知识变得生动有趣，易于掌握。在课堂教学中，只有想方设法激发学生的英语学习兴趣，才能调动学生的积极性，使学生的思维更加敏捷、更加活跃，才能使学生内在的潜能更好地发挥出来。

二、在活动中学习知识

英语课是语言课，是训练课，英语语言实践活动要通过组织、引导学生参与多样的活动，真正实现学生是活动的主体，从而使他们在活动中学习知识，提升英语语言意识与能力。

对学生来说，词汇学习一直是被认为枯燥乏味的。在教学过程中，把词汇学习融于游戏活动中，效果较好。如hide and guess 等都是较好的词汇游戏活动。一名同学藏起物品，让物品的主人猜Where is your …？ 物品的主人问Where is my…？ 其他学生问Where is his/her…？ 在这个游戏中，根据角色的不同，非常清晰地说明了 my， your，his，her形容词性物主代词的区别和用法。在做以上游戏时，学习变得生动有趣，于情景中学以致用，收到了理想的效果。

在教学过程中，说说、唱唱、做做、画画、玩玩是小学生乐于参与的学习形式。“唱”，即唱歌或chant，“唱”是为了使学生通过轻松愉快的形式记忆语言的形式，而不是通过语法规则、条条框框来学习。“做”即做动作，是通过学生的动作、表情来加深其对语言的理解。如：

One two， go to the zoo.

Three four， open the door.

Five six， pick up sticks.

Seven eight， sit up straight.

Nine ten， its a hen.

在活动中，掌握了英语知识，也培养了学生的思维能力。

“语言是练会的，而不是学会的。”爱玩好动是孩子的天性，在课堂设计时应顺应天性，开展丰富多彩的活动。课堂提问、对话训练采用one by one、 pair by pair、row by row、group by group 等形式，给予学生自我选择、自己做主的机会；教师在课堂上还应该使用灵活多变的教学方式，如俩俩对话练习、找朋友、击鼓传花、绕口令、传悄悄话、字母数字、情景表演、头饰表演、小组竞赛等，让学生听听看看、说说唱唱、涂涂画画、比赛、玩玩跳跳，让英语课堂充满动感、充满活力。

三、在活动中运用提升

英语教学的最终目标是要发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生积极的情感态度、主动思维、大胆实践、形成自主学习能力的过程。俗话说：只有在游泳中，才能学会游泳。因此，要学好英语，掌握英语这项技能并能运用英语进行交际，就必须在具体情景中感受英语、触摸英语、体验英语，将枯燥乏味的知识传授转变为自然活泼的生活体验。例如，小朋友都很喜欢吃肯德基，它里面有很多的事物，汉堡包hamburger、可乐coke、三明治sandwich、冰淇淋ice-cream、橙汁orange juice等等，这些也是教材中的内容，如将课堂改成“肯德基店”，在教室里贴上肯德基的海报，把讲台变成一个柜台，里面放很多的食物，再借一身肯德基员工的工作服，让学生做售货员和购物者，大家马上会投入到虚拟的生活场景中，纷纷来“买东西”，在交流中知识得到了巩固和运用。

再比如，以替老师设计新房间为情境，请学生用自己喜欢的方式设计一个愉悦舒适的新房间，并运用Look， I have a beautiful room. In the room， you can see a _____，a _____，a _____，a _____and a____.The bed is ____. The sofa is ______. The photo is _____. The shelf is ______. The fridge is _____. Welcome to my room.进行介绍反馈。这贴近学生生活的情景，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所，让学生在愉快的氛围中、在英语的环境中实现了知识的迁移。

学生所获得的认识，只有经过实际运用，才能变为行为，从体验中获得的感受是最深刻的。英语教师应将活动的空间融入英语，千方百计使英语成为他们生活和学习中非常自然的事。例如，让孩子们每天轮流制作英语日历，配上天气以及节日内容或特色内容；指导学生制作个性化十足的物品标签、英语标志来美化教室和家里的房间；用班内图书角里的英语故事和英语漫画让孩子们融入到英语世界；开办英语学习园地、专栏等，有些需要孩子付出智慧和创造性的活动可以延伸到课外和家庭完成。通过循序渐进、由浅入深、日积月累的活动，能使学生耳濡目染，较快地提高对语言的反应及运用能力。

陶行知先生认为“知是行之始，行是知之果”。在课内外开展丰富多彩的英语活动，学生在实践活动中，调动各种感官，动手、动眼、动口、动脑，在做中学，学中用，唤醒潜在的智慧，体验情感上的愉悦，快乐地学习英语。在这个动的过程当中培养了兴趣、深化了记忆、形成了习惯，提高了能力。