给学生健康幸福的体育课

徐今安 陈香娟

摘 要：体育课堂教学要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使他们学习感到轻松愉快，能自觉地、全身心地去锻炼。幸福的体育课堂，是学生积极参与体育活动，提升体育能力的主要场所，从而增强学生的体质，增进学生的健康。

关键词：体育课；健康；幸福

据全国青少年体质健康调查显示，青少年耐力、力量、速度等体能指标持续下降。很多人把这些问题都归罪于体育教师，认为是体育教师在平时的体育课堂中不负责任的教学行为和方式导致青少年体质健康状况下降。把责任全部推到我们体育教师身上极不公平。要改变这样的观念，我们一线体育教师在平时的课堂教学中和课外活动中就应该充分发挥体育本身原有的魅力，鼓励学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，形成快乐运动、积极运动的热潮，从而增强学生的体质，增进学生的健康。

一、体育课堂学习的现状

1.学生爱玩，不愿学

学生对体育课的“玩”情有独钟，对“学”似乎兴趣不大。教师宣布课的内容是自由活动时，学生是“哦耶”的欢腾状态，相反，教师宣布课的内容是做操、跑步等内容时，学生是“哎呀”的垂头丧气状态。如果您现在去问学生：你喜欢上什么课？您得到的85%答案是体育课。学生说他们喜欢体育课并不是因为他们在体育课上学到了多少知识，而是体育课没有课业负担，没有学习压力，可以放松，可以尽情地玩，这就是学生喜欢体育课的理由。听到这样的话，我们体育教师应该深思一下，究竟怎么来上体育课？虽然体育运动本身是快乐幸福的，但这种快乐幸福是靠教师与学生共同发掘的，如果只是枯燥单调的教材，“注入式”“填鸭式”的教学，死气沉沉的课堂气氛，那么何来快乐幸福呢？

2.学生学习的参与积极性不高

现在的课堂教学，学生积极主动参加的人很少，课堂气氛不活跃，要改变这种低效的教学状态，应该通过启发、引导、培养学生的参与意识，真正让学生主动、全面地动起来。只有让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思想，才能充分发挥学生的潜能和个性，让课堂焕发生命的活力。

3.安全问题绊了体育课堂的腿

看了《别让安全问题绊了腿》一文，认为安全问题是现在课堂教学普遍存在的问题。青少年受到的照顾太多，依赖太多，保护太多，在体育锻炼中顾忌就太多，出现一点问题家长就大惊小怪，学生失去了许多锻炼的机会，成为温室里的花朵。我们应该重视学生的人身安全，在教育教学中最大限度地避免伤害事故的发生。在保证学生身心健康发展的前提下，合理安排体育教学活动，切忌不可以让简单的安全问题绊了体育课堂的腿。

4.资源没有得到充分的挖掘

大部分农村学校的体育课堂教学和课外活动的安排，受场地器材的设施资源、教师配备的人力资源等因素的影响，阳光体育活动成为一种形式主义。校内应注意开发和利用班主任、有艺术体育特长的教师和学生的人力资源，校外应注意充分发挥家长督促、帮助的作用等，多种资源形成合力。同时，根据本校实际，合理规划，充分利用空地，加强场地器材的协调、管理工作，最大限度地提高场地器材使用率，使学生能进行安全、适宜的体育活动。

二、体育课堂的幸福光芒

1.幸福的体育课堂

幸福是人所追求的生存状态与存在方式，是人的身心健康和人格充盈的完美状态。幸福的体育课堂，是学生获得幸福体验、提升幸福能力的主要场所。

2.打造幸福的体育课堂

（1）打造幸福的体育课堂要培养融洽的师生情感，建立和谐、民主、合作的新型师生关系。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，循循善诱，少批评，多表扬，因材施教，因人而异，灵活、合理、公正、平等地对待每一个学生。比如说，课堂中学生完成动作有进步（即使失败了）都应及时给予肯定。在教学中，体育教师一个信任的点头，一个由衷的微笑，一个亲切的动作，都会提高学生上体育课的积极性，增强学习的信心。

（2）打造幸福的体育课堂要营造良好的教学氛围，要以体育教师特有的魅力，赢得学生的尊重、信任和拥护，有效地充分地发挥学生学习的主动性与创造性。课中教师把激情、微笑、情趣带入课堂，关心、爱护每一个学生，营造和谐民主、平等开放的教学氛围，这样，学生才能真正成为课堂的主人，充分展示个性和魅力，幸福体育课的种子才能播种在学生心田的沃土中。

（3）打造幸福的体育课堂需要教师的语言生动形象。教师的语言是指挥棒，能够充分调动学生的学习激情。生动形象的语言，发展学生的联想与想象力，使学生的思维很快进入一个快乐、美妙遐想的境界，对整个课堂教学产生不可估量的效果。

（4）打造幸福的体育课堂要创设快乐幸福的教学情境，选择新颖、实用、有挑战性的教材，增设一些体育游戏比赛，让学生充分展示自我。强调幸福体育教学，不是说以游戏作为教学目的和促使教学走向随意，而是要使师生关系真实、自然地参与和表达出来，使师生都能从中得到乐趣。

（5）打造幸福的体育课堂来源于学生积极地参与到体育运动中，“人类最大的幸福快乐莫过于做自己喜欢的事。”体育教师促使学生找到自己喜爱的运动项目，并积极地投入到喜欢的体育项目的学习中。我们体育教师要加强教学环节设计，让体育课成为学生渴望参与其中的空间，成为学生运动的乐园。这样，学生会亲身感受到运动带来的乐趣和满足，更加积极地参与到体育活动中，逐渐把教师培养学生的运动兴趣转化为自觉自愿的运动习惯。

（6）打造幸福的体育课堂要让学生感受幸福，需要课内师生的共同努力，也需要课外家长的监督和帮助，形成课内外一体化。学生自觉锻炼习惯养成还需要家庭的督促。通过家长以身作则地带领并督促孩子自觉锻炼，使学生养成终身锻炼的好习惯。

总之，幸福的体育课堂是着眼于未来，面向全体学生，从学生的兴趣爱好和体育需求着手，培养学生自发自主进行体育锻炼的能力，理解体育锻炼的必要性，养成科学健身的良好习惯。促使学生身心和谐发展，形成正确的体育价值观，实现全面育人和科学育人的教育思想。所以，快乐体育、幸福体育应该顺应时代发展的需要，满足学生的主体需要，发挥教师能动性的需要，因地制宜发展学校体育的需要。

参考文献：

[1]顾渊彦.体育课程中的教学单元.体育教学，2006（02）.

[2]王金平.新课改下的教学策略.教育革新，2006（08）.

[3]冯建军.生命与教育.教育科学出版社，2004.

（作者单位 徐今安：江苏省金坛市朝阳小学 陈香娟：江苏省金坛市薛埠小学）