多媒体在小学语文教学中的应用浅谈

李敏

【摘要】多媒体的合理运用，能够将课文内容以声感、形感、色感和动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。在基本理解课文内容的基础上，借助课件让学生走进教材，辅之以学生听、说、想、读的训练，能收到令人满意的教学效果。

【关键词】多媒体；课堂氛围；满意的教学效果

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

作为一名一线教师，我深深感受到在语文教学中有效应用多媒体，往往能丰富课堂、调动学生的积极性。合理利用好多媒体可以使之成为语文教学活动的润滑油，它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。正确适当地运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间（课堂）和空间（课间）内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性地认识教材中的事物，达到知识领域和情感领域的多重目标。多媒体利用光、声、电和画等手段制作成的动画，能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道地进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。

一、营造良好的课堂氛围

小学生的年龄决定了小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进轻松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如《观潮》一课，我结合课文内容播放录像，屏幕上那潮来时雄伟壮观的景象，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维状态之中。

二、走进多元世界，激发表达欲望

心理学告诉我们，动态变化着的事物容易引起小学生的注意，在现实生活中几乎每位同学都酷爱动画片。而多媒体正是从小学生的爱好出发，用声、光、电、画等媒体制作动画，配以不同的色彩，增添画面的可视性和美感，创设出一个美妙的教学空间。这样就激发了学生的好奇心、求知欲，让他们勇于发表自己的见解。如：听、说训练《知错就改》根据教学内容制作了：1.孙小圣和小熊丁丁去公园。2.孙小圣在公园的柱子上留下七个字。3.孙小圣改正错误等三部动画片。在教学时逐部播放，同时根据需要适时配上声音，这样学生就不知不觉地被带入了一个美妙的动画世界，学生的听觉、视觉都被利用起来，促进其心理内化，学生兴趣盎然，每欣赏完一部动画后就会议论纷纷，争先恐后地举手想要发表自己的意见。甚至有同学还针对别人的发言提出自己的见解。如：当一名同学说到孙小圣知道自己错了低下头的时候，就有同学提出问题：“光知道错了还不行，应该改正。”那怎么改正呢？同学们针对这个问题又进行了一番讨论。有的同学说：“应该擦掉”，有的同学说：“应该在亭子旁竖一块牌子写上：禁止涂写”等。同学们在讨论中不仅能大胆发表自己的意见，而且使自己的表达能力有所提高。在讨论中他们的想象力和创造力也得到了发挥，促进了思维的发展。

三、突破教学重、难点

在语文教材中，有些内容比较枯燥抽象，难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，但学生还是不知所以然。因此在教学中，教师可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解惑创设巧妙的突破口。如《画杨桃》一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”，这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

四、巧用信息技术，激发学生在活动中主动探索的动机

动机是行为的诱因，兴趣是最好的教师。《语文课程标准》指出：“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。”多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。在现代信息技术条件下，语文综合性学习可以从学生感兴趣的各种语文问题入手，通过一系列综合实践活动，勾起学生的好奇心，激发学生的探索兴趣。

在开始时，教师如果能运用各种现代媒体，创设最佳的教学情境，则有利于激发学生的自主学习，探索研究的兴趣，唤起他们发自内心的求索愿望，他们就会入情入境，主动参与综合实践活动。例如在学习人教版小学五年级语文上册《综合性学习：遨游汉字王国》时，我们开展了自由阅读综合性学习，我让学生在学校电脑室自由阅读有关汉字来历的资料，自由查阅汉字谐音特点的歇后语、笑话和对联等。同时，把活动的资料做成PPT，让学生自由阅读、赏析，从而激发了学生探索汉字的欲望，信息技术对学生具有多么大的诱惑力啊！学生一来到电脑室，就兴奋得没法形容，他们完全陶醉于知识与信息技术相融合的殿堂之中。

总之，多媒体的合理运用，能够将课文内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。在基本理解课文内容的基础上，借助课件将学生带进教材，辅之以学生听、说、想、读的训练，能收到令人满意的教学效果。

（责任编辑：龙大为）