谈初中英语书面表达能力的培养

刘金来

《英语课程标准》规定基础教育阶段英语课程的任务之一是“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用语言的能力”。同时《标准》中还对初中生的写作标准做出了明确描述，即能根据写作要求收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。而书面表达作为语言学习的一个重要输出形式，是学生听、说能力的进一步巩固，也以信息的反馈和提取形式来反应学生的信息摄入、分析和整合能力。据此，书面表达作为检测学生多种语言多种技能和综合运用能力的重要方式和途径，成为中考试卷中必不可少的一项测试内容。然而，就近几年的中考试卷来看，学生书面表达能力较差。那么如何培养初中生的英语书面表达能力呢？我认为应从下列几个方面着手。

一、让学生积累词汇和短语，扩大词汇量

积累从认识开始，“筒里无水，袋里无米”必然是“巧妇难为”，要改变这种局面，就必须强化读和背，只有读、背时的孜孜不倦才有写作时的挥洒自如。那么词汇就是写作的基础，词句与段的关系就好比砖瓦与房子的关系，也就是说没有丰富的词汇，就难以下笔。这就要求教师在平时的教学中做到：1.在授课中有意识的要求学生将一些优美的语句、段落反复朗读、背诵。2.要求学生将课外阅读过程中读到的妙语、佳句摘抄下来，并指导他们进行分类加工、归纳、整理、背诵。3.对于要求记忆的课中的生词、短语要定时进行测试检查。4.让学生掌握一定的构词方法，扩大词汇量。5.在教学中，重视生词、短语及句型的重现率，巩固生词、短语和句型。

二、重视语法知识，灵活运用句型

只有语法概念清晰，写出来的句子才能准确无误。因此，我们平常写作时，首先要求学生用英语译出要点，可以短语的形式，注意固定搭配、习惯用法，可以使用最熟悉、最有把握的词组和短语，然后连词成句，灵活运用“五种基本句型”，连句成篇。表达方式多样化，句子长短适宜，切忌都是长句或短句。尽量使用教材中的句型，遇到不会写的单词可以用同义词或同义短语代替。多进行一些句型转换的专项训练。如：我买这台彩电花了2000元。这个句子可进行如下训练：

I paid 2000 yuan for the colour TV.

I spent 2000 yuan on the colour TV.

I spent 2000 yuan in buying the colour TV.

The colowr TV cost me 2000 yuan..

这样训练有助于学生对句型的英语运用，逐步减少学生的语法错误，提高写作能力。

三、开展多种形式的写作活动，提高写作能力

1.改写，对课文进行改写，精选部分课文内容进行提炼，概括出重点，用自己的话将原文表达出来，培养学生的语言概括能力。2.自己写。在现实生活中有许多材料可供学生们写作训练，教师要充分利用现有条件营造写作氛围，如儿童节、教师节、新年之际让学生写贺卡等。还要让学生养成写日记、周记的习惯，多鼓励学生像英语报纸、杂志投稿。我相信通过多写多练，书面表达能力一定会提高。

四、丰富书面表达的批改方式，培养学生改错能力

1.面批面改。教师当面给学生批改，不但能够帮助学生及时知道文章错误的所在，还能帮助他们找出错误的原因及如何改正。2.自批自改。指导学生掌握自批自改地方法，一般从内容、结构、语言三个方面进行批改，努力引导学生把繁琐之处改的简单些，把模糊之处改的清楚些。把呆板之处改得生动些，把可有可无的字、句、段删去，使文章简练些。3.互批互改。互批是对学生辨错能力的一种训练，教师可把范文写在黑板上，然后让同桌互换书面表达，对照范文进行批改，这样做能帮助学生避免和减少书面表达错误，提高语言表达的准确性。

五、大量阅读

虽然读不能代替写，但广泛的阅读是写作的前提和基础。阅读可以使学生开阔视野，积累知识，增强语感，了解汉英差异。阅读与写作之间存在着“阅读——理解——欣赏——借鉴”的关系，“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。因此，阅读与写作相辅相成，教师在教学中指导学生进行大量阅读，并对于精品文段进行分析、掌握，多背诵一些经典文章，对于学生写作能力的提高大有益处。

六、培养学生认真审题，确定重点，合理组织材料的能力

教师在教学过程中，一定要重视对学生审题能力的培养，且切记不要脱离主题，在写作过程中不要遗漏重点，也不要随意增添内容，更不要因表达障碍而放弃。

总之，书面表达能力的提高是一个循序渐进的过程，它需要长期的积累与训练，在训练过程中只有根据不同时期学生的具体情况采取相应的教学方法，从单句到短文，有计划、分步骤地进行训练，才能提高学生的书面表达能力。

（责任编辑 全 玲）