如何在综合实践活动课中发挥教师的指导作用

江妮

综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，学生是综合实践活动的主体。但在学生“做”的过程中，离不开教师的指导。教师的主导作用就在于指导学生开展综合实践活动的全过程。

一、指导学生选题

恰当有趣的主题，能增强综合实践活动课程的实效。特别是对低年级学生而言，兴趣就是动力，只有选的主题符合他们的年龄特点，贴近他们的现实生活，并且简单容易操作，他们才会愿意去课外实践活动。我们通常选取主题的来源有四处：

1.来源于学生的生活实际。新课标强调要充分尊重学生的生活实际，要充分利用学生生活中的资源对学生进行教育。新课标的思想为综合实践活动的主题和内容提供了有益的指导，生活即教育的思想得到重视和体现。例如，结合当地的经济发展，我们设计了一个主题：《貂》。学生在老师的指导下，共同探讨解决问题的方法，同学们以极大的热情投入到这项活动中，通过大家互相合作，获取貂的知识。

2.来源于学科教学的延伸。新课标加强了学科间知识的融合，注重学科的综合性，由学科教学的内容延伸出综合实践活动的主题和内容。例如一年级下册的语文和品德与生活都涉及到了春天。于是我们就由此延伸出了以《春天来了》为主题的综合实践活动课，引导学生到田野里去感受春天，到社区去寻找春天，到公园里去捕捉春天，还可以到网络上、书本中、图片里去搜集春的足迹。

3.来源于社会生活热点问题。当今社会是多元化的信息时代，加上学生的心智发展成熟较快，学生的双耳不仅闻窗外事，还闻天下事，社会上的某些热点问题，同样也是学生关注的话题。

4.来源于平时课堂上所碰到的一些疑难问题。学生在课堂中经常会碰到感兴趣的知识或者一些疑难问题。对此他们表现出非常强烈的求知的渴望。教师可以及时抓住学生的这一状况，来设计综合实践活动课的主题。

二、指导设计活动方案

一个好的活动方案是活动顺利、有效开展的前提。在确定主题后，教师要着手指导学生设计合理、科学、有可行性的活动计划。活动方案设计，包括研究的问题、活动的时间、地点、人员、方法、活动步骤等。

1.在设计活动方案之前，教师首先要指导学生建立学习研究小组。在综合实践活动中合作是非常重要的，一个课题的实施需要多人共同努力。

2.在学生自行设计活动方案时，教师要加强引导和点拨，确保学生研究的问题是有意义的，采用的方法是可操作的、合理的。

3.指导聘请导师。学生毕竟还是学生，他们的阅历、知识经验都是有限的，在活动开展中，肯定会碰到许多无法解决的问题，需要成年人的帮助和指导。所以当学生在设计活动方案时，教师要提醒学生，从他们自己的研究主题出发，选择合适的人当自己活动的导师。

三、指导活动实施过程

在活动的进行过程中，教师要及时了解学生活动的开展情况，有针对性地进行指导与督促，要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我反思、修改或完善自己的活动，为下一步活动提供依据。

1.提供活动开展的条件。在活动的开展中，教师要为学生的活动提供物质条件，如场地条件、查阅资料条件和学校所能提供的工具、材料等。这是活动能开展的基本的保障。

2.指导学生搜集材料、筛选材料、形成结论。在活动的开始阶段，教师应结合实例对学生进行一定的基础指导，引导学生通过多种途径来收集信息。帮助学生掌握利用工具书、视听媒体、做笔记、进行访谈等方法搜集资料，然后根据主题整理和归纳资料。在大量的资料中筛选可用的素材。这种筛选能力的培养有助于学生在信息化时代对信息的准确把握，而不至于面对繁杂的信息失去自己的主见。有了材料的支持，学生要学会运用自己掌握的材料进行推理、分析、概括，形成自己的想法，得出结论。

3.指导学生记录活动过程中的体验和感受。任何活动过程的意义都胜于结果的意义。活动中的点点滴滴对学生来说更有记录的价值。活动中的困惑也好，欣喜也好；成功也好，挫败也好，学生的心理经历了丰富的体验，学生的能力得到了发展。这才是真正的综合实践活动。引导学生及时记录活动中的感受和体验，为以后的总结和评价提供依据。

四、指导学生展示成果

经过一段时间的研究学习，学生们形成了自己对某一主题的想法，形成了自己的结论。这时正是指导学生展示学习成果的最佳时机。如何展示？当然不能少了教师的指导。不管是展示的形式和展示的内容选择都要恰当。教师要让学生明确展示的形式要符合自己的主题，还要自己最擅长的，要引起其他人的注意。展示过程中，对一些细节的问题，教师也要及时地指导，让学生把自己的实践活动的收获以最佳的效果展现出来，让学生在展示中充分体验成功。

（责任编辑 全 玲）