《三顾茅庐》第二课时教学设计

何荣

【教材简解】

苏教版国标本小学语文四年级下册中《三顾茅庐》是根据历史小说《三国演义》第三十八回内容改编的，讲述了刘备三次亲自到隆中拜访、诚心诚意地邀请诸葛亮出山辅佐自己的故事。课文以“拜访诸葛亮”为线索，按照事情发展的顺序行文，重点突出刘备虚心求教和对贤才虔诚渴求的精神，表现诸葛亮位旷世奇才的形象。课文通过人物的神态、动作、语言和环境描写刻画人物。本课语言通俗易懂，学习重点鲜明，使学生通过环境描写、人物对比和比喻等修辞方法的学习积累语言，提高阅读能力和写作能力。

【教学目标】

能掌握生字詞的认读和书写，学会组词；能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵三、四自然段。

能复述三顾茅庐的故事梗概，抓住重点语段，品读，初步认识、体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

【重点难点】

重点：抓住重点语段，品读、体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

难点：通过对语言理解体会刘备求才若渴的心情，学会景物描写。

【设计理念】

遵循阅读教学双向心理的原则，采用“质疑读、合作读、评价读”，让学生在阅读中自主把握内容、理清层次，获得对人物的感知和理解。以语言材料为载体，以课文为学习重点，培养学生自主学习和合作研究学习的能力，读写结合，提高学生的语文素养。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学时间】

三课时。

第二课时

【课时目标】

有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略，能够指出比喻句中的本体、喻体及其关系，学会初步分析比喻句的作用和好处。学习课文中“景色秀丽宜人”的有关语句，形成景物描写能力。

【教学过程】

一、复习导入，披文入情

通过上节课的学习，我们已经知道刘备三顾茅庐的过程，以及刘备前两次访诸葛亮的情节，那么，我们在刘备身上看到他有什么样的性格特点呢？

【设计意图：通过复习巩固提高学生对文章内容的概括能力，通过人物性格品质的探讨，为教学重点展开服务。】

二、探讨人物，感知形象

1.诸葛亮出山了吗？他因为刘备的什么而出山呢？从哪些地方看出刘备是诚心诚意的呢？自主阅读相关内容，采用圈画法阅读，并写写自己的感悟和思考。

板书：诚心诚意。

【设计意图：强化学生对内容的把握，增强他们对刘备品质的认识，提高学生的自主学习能力。】

2.思考探讨：在刘备三次请诸葛亮时有没有遇到阻挠？请找出对应内容，并从语言、行动的角度加以分析。

（1）张飞的语言。（投影出示：“……他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”）

板书：鲁莽、无礼、粗俗。

（2）刘备的语言与行动。（投影出示：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”“离诸葛亮的住处还有半里多路，……同诸葛亮见面”）

（3）提取体现刘备第三次拜访诸葛亮的心情和行为的关键词。（投影出示：半里多路，下马步行，轻轻敲门，轻轻走进去，恭恭敬敬，半晌，一个时辰，快步走进）

板书：恭敬、尊重、求贤若渴。

（4）分角色朗读，读出人物的性格和情感。

【设计意图：感知人物形象，学习人物性格和品质表现的方法，在对比中感受刘备求贤若渴的精神面貌。】

三、真诚交流，学习手法

1.阅读探讨：刘备诚心诚意、恭敬地三顾茅庐请诸葛亮出山，诸葛亮真的值得刘备如此吗？采用圈画法最后两个自然段，说说体会，谈谈感受。

【设计意图：给学生提供自主阅读的空间，让学生根据要求圈画出阅读重点，在阅读中获得感悟，提高学生的语言表达能力。】

2.合作交流：

（1）听了诸葛亮对天下大事的分析后，刘备感到“茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”那么，他在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的状态吗？

（看图理解：群雄纷争，三分天下）

【设计意图：提高学生合理推想能力，培养学生前后联系的学习习惯，从而理解这侧面烘托手法。】

板书：雄才大略。

（2）诸葛亮出山后，刘备把他当做——自己的老师：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”这里用了什么样的修辞手法，你是怎样看待这样关系的？

明确：比喻修辞手法，把刘备比做鱼，把诸葛亮比做水，突出关系密切和诸葛亮对刘备的重要，显现诸葛亮的足智多谋和深谋远虑。从这句话中我们可以体会刘备高兴的心情，更体会他的求贤如渴。

板书：尊重人才。

3.升华小结：刘备尊重人才，求贤如渴获得旷世奇才诸葛亮的辅助，而正是刘备放下身段的“三顾茅庐”，才有诸葛亮为实现刘备“实现统一中原”的目标，鞠躬尽瘁，死而后已。

四、品味描写，学会运用

1.《三顾茅庐》不仅以情感人，而且去隆中的途中景色迷人。（投影出示：“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏……景色秀丽宜人。”）

2.圈画法品读，找出写了哪些景物，其各自特点是什么？（提示：山冈：蜿蜒曲折；松林：疏疏朗朗；溪流：清澈见底；竹林：青翠欲滴）

3.探讨景物描写的方法。

小结：（1）抓住主要景物的特点有序描写；（2）运用合适修辞手法，生动表现，突出特点。

4.当堂训练。

认真读读课文中描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……只见……”的句式写一处景色。

学生交流、评析。

【设计意图：读写结合，提高对所学活学活用的能力。】

五、作业

1.完成相关课后练习；

2.引导课外阅读《三国演义》中与这篇课文的相关章节，把握人物形象，体会人物的思想感情。

板书设计：

三顾茅庐

刘备 恭敬、尊重、求贤若渴

张飞 鲁莽、无礼、粗俗

诸葛亮 雄才大略

比喻 景物描写

教学反思（略）。

参考文献

[1]贾卉.《三顾茅庐》（第二课时）教学设计[J].新语文学习（教师版），2012（01）.

[2]华伟.“礼贤下士”背后的合作精神——对小学语文课文《三顾茅庐》的一种解读[J].七彩语文（教师论坛），2012（01）.