物理教学中培养学生合作学习

吴家胜

新课标倡导"自主、合作、探究"的学习方式，合作学习是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任的基础上，以小组形式开展互助性和促进性学习。合作学习的过程不仅仅是认知过程，更是一个交往过程与审美过程，在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往、参与、倾听和学会尊重他人，同时合作学习的过程还是学生自主探究和认知、情感升华的过程，是个人责任与集体的统一，是同伴互助、小组合作、合作教学的统一。

一、学生相互合作，激活情感情趣与竞争意识

合作教学论认为，整个教学体系中的动态因素都是教学活动不可缺少的人力资源，强调所有动态因素之间互助合作，即师生互动、师师互动、生生互动。学生的大脑不是被动接受知识的容器，而是一把需要点燃的火把，新课程目标更是关注学生的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观；他是一种激活学生的优良的品性、聪慧的悟性、丰富的情感、健康的情趣、强烈的合作精神和责任感与竞争意识的有效形式。

1、同桌合作

同桌表现为发展水平、个性、学习风格不同，同桌合作学习可优势互补。例如：初三物理中研究压力的作用效果与压力、受力面积的关系这一课题时，先让同桌学生讨论如何研究，提出探究思想，提出控制变量法。确定两个子课题（1）、保持受力面积不变，研究压力的作用效果与压力的大小的关系，（2）、保持压力的大小不变，研究压力的作用效果与受力面积的关系，同桌作为一个探究小组，任选一个子课题作为本组的研究课题，这时同桌互帮互助，不但能提出设计方案；而且还掌握了合作学习的规律技巧，这时教师要充分了解学情，调控课堂节奏，当大家有分歧时，教师鼓励学生自主探究，大胆阐述个人及本小组的见解，认识上的差异是一种可充分利用的资源，常常会激起灵感的火花，通过探究，使同桌之间学会了分享、倾听、融合。

2、集体交流

新课程标准体现了教师、学生、环境和教材整体交互、共同构建和作用的动态统一，物理是生活的学问，让学生带着问题走进生活，寻找实例，将理论与实际结合起来。物理教学中仅以书本上的知识应用于教学，学生觉得太理论化、很枯燥，获取知识的面有限，针对具体生活应用问题还是一知半解。在理论联系实际的教学中，加强学生对知识的"迁移"和"内化"，拓展知识面和加强实际应用能力的培养。课前，教师让学生带着设计好的问题去搜集尽可能多的信息、资料。由于要通过多种渠道获取信息，任务多，时间紧，学生通常不具备独立完成的条件和能力，这时采用"小组合作学习"的方法就很快捷。例如：在学习安全用电时，电和我们生活息息相关，但用不好电，就有可能被电吃掉的危害，如何才能揪住电老虎呢？提出安全用电的课题，激发了学生的情感，探究活动随之展开。

首先，把班级同学分成若干小组，大约5-6人为一组，小组长组织同学采用各种方式、各种途径收集资料，如有的同学上图书室、阅览室、上网查阅关于安全用电的知识；有的负责收集关于触电的案例；有的采用调查问卷了解父母、邻居、朋友、电工师傅等，合作小组中心发言人负责协调和处理意见，组织同学交流、讨论和争辩。

接着，在课堂上交流研究信息时，教师把讲课的主动权交给学生，由合作小组中心发言人汇报本组同学的学习成果，如收集的各种观点、事例，本人的认识及发现的问题。课下要对不能解决的问题归类，形成一篇有价值的小论文或结题报告等。针对每位同学在合作学习中的表现，合作小组中心发言人作记录并打分，负责写合作学习札记。同学一起分析、比较、感悟，结合教材做深层次的探讨和反思，理解安全用电的知识。全体学生及时整理一份探究成果报告，这体现了班级的凝聚力和向心力。

所以，新课程理念统摄下的课程必须是一种活的课程，是一种生命课堂、合作课堂，是沟通、交流、对话，并渗透人的情感、态度、体验，洋溢着生命的活力，关注着学生的全面发展。新型课堂生活的主旋律是建立在合作基础上教师、学生、文本及其他教学媒体的对话。

二、师生相互合作，排除思维障碍，发现智慧火花

师生合作是学校人际关系中最基本的方面，在学生合作学习的过程中，教师不是旁观者，更不是局外人，教师在学生合作学习中应该是指导者、合作者、促进者，教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言， 适时地参与到小组中与合作小组成员进行交流，教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，并对合作中发现的问题进行指导性的启示，给他们"航标灯"，确保合作学习能够顺利开展。

合作交流过程是学生间思维碰撞的过程，时常会有思维智慧火花闪现，这种智慧火花可能是一个富有创意想法，也可能是一句富有哲理的话，教师在深入到各组调研时，要在倾听中努力去感受和寻找，例如：在学习了有关功的知识后，教师引出问题："根据你对功的认识，自编一道有关功的习题，自己编写完了后，小组内互相交流一下，是否合理，把你们小组中认为最好的、最合理的、最符合实际的在全班内交流。"其中有一组同学编了足球问题富有创意，我及时抓住此思维火花，为学生思维深刻性的发展起到促进作用。

三、教师相互合作，智慧交融资源共享

新课程改革不但倡导学生之间形成合作意识和合作能力以及师生的合作意识，而且对教师提出了更高的要求。教师要成为新课改的引导者、组织者、实践者，担负起教育教学改革的重任，不断拓展和提升综合素质。

合作是一种智慧的聚合。著名教育家马卡连柯说："如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就比十个随已原地单独行动的优良教师要好得多。"新课程要求教师间实现思维互补，智慧交融，工作合作，学会共享各种教育技术与课程资源。

总之，在物理教学中合作学习，既能培养学生的创新精神，探究意识和合作能力，又能促进教师不断改进教学方式，提高自身的综合素质，达到教学互长。

（作者单位：江苏省射阳县长荡初级中学）