如何在科学活动中发挥情境的有效作用

徐连莲

幼儿期的科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。如何抓住幼儿的年龄和生活特点，让幼儿积极参加科学活动，真正体验到科学学习的乐趣，培养幼儿的探究能力呢？创设多样的情境教学方式能更好地帮助幼儿主动探究、学习。

一、利用直观情境激发幼儿探究的兴趣

1.激发兴趣。情境创设的目的就要引起幼儿的兴趣，激发幼儿的兴致，从而使他们去学科学，爱科学。为实现这一要求，我们教师在活动前除了做些物质上的准备，还必须动脑筋想一想：如何使孩子在充满兴趣的氛围中增长科学知识。在活动《一双小小手》中，我为孩子们准备了纸和一大盆的颜料，小朋友们选取自己喜欢的颜色制作手印画，在快乐的氛围里，孩子们不仅了解了自己的小手的构造特点，知道手的用途，还懂得了如何保护我们的小手。

2.把握年龄特点。不同的年龄的幼儿喜欢不同的探究方式，这就提醒我们在创设情境的过程中要把握好年龄特点，创设出适合的情境，帮助幼儿探究科学知识。例如，根据小班幼儿的实际水平和认知需求，我把《认识水》这节活动选择在夏季来开展，在水池里放了一些充气的小鸭、木板、青蛙玩具等，鼓励幼儿自己寻找材料玩一玩、试一试、想一想。此外，我还准备了盆、桶、小渔网，让幼儿根据需要自由地运水、灌水玩，也可以洗玩具。孩子们在我精心创设的情境里和水玩的特别开心，在玩的过程中了解的水的特点，活动后我又带领孩子们观看了一些关于水的环保宣传片，培养他们从小节约用水的好习惯。

二、不可忽略的问题情境

幼儿在接触了周围生活和参与了一定的学习活动之后，对周围生活中各种现象发生了一定的兴趣，在求知欲望的支配下，他们会主动地向教师发问，同时希望教师能够给予满意的回答。因此，对幼儿的提出的种种问题，我们应该给予鼓励和支持，并且耐心听取及时解答，有时鼓励大家一起讨论，或让知道的幼儿回答，有时干脆放手让幼儿自己找答案。如，有一次幼儿问我“为什么铁不能浮起来，而木块能浮起来呢？”我没有直接回答，而是给幼儿提供了一个能装水的容器和天平，启发幼儿称水、木块、铁块的重量，鼓励幼儿：想一想为什么？当幼儿发现了木块、水、铁的重量不同时，实际就找到了正确答案。在幼儿提问到自己寻求答案的过程，实际上是一次成功的思维能力训练过程，更能激发他们提出更多的问题。

幼儿科学活动的目的不仅要培养幼儿观察、探究的能力，也要培养幼儿的表达能力。由于科学知识一般是在实验后通过讨论中形成的，表达和交流也是幼儿科学活动的重要组成部分。幼儿年龄小，语言的积极性不是很高，常常用动作来表示意见。因此，教师应在活动中设计一些激励幼儿思维能动性和求知欲方面的提问，并鼓励幼儿大胆地发表自己的见解、想法。例如活动《空气在哪里》，让幼儿感知空气的存在，先设计这样的提问：“哪里有空气”、“空气是什么颜色”等，并逐步展开这些问题，让幼儿自由讨论后再作回答，然后通过吹泡泡、吹气球、吸气、看录像等环节，让幼儿知道“空气没有颜色”、“没有味道”、“闻不到，看不见”、“我们不能离开空气”等等。通过问答，有效促进了幼儿的思维发展和语言表达，更重要的是培养了幼儿在问题中学会探究。

三、运用多维互动情境帮助幼儿更好地探究科学知识

随着计算机技术的飞速发展，多媒体技术作为一种全新的、先进的教学手段，已经深入到教育的每个角落。现阶段在幼儿园中的应用也在不断的推广和普及，它可以突破时空的限制，把文字，图像，图形，声音，视频，动画等各种媒体结合在一起，使静止的图文视听化、复杂的内容简明化、抽象的思维过程可视化、知识的发生过程动态化，作为教师的一种教学辅助语言正发挥着独特的作用及魅力。将多媒体运用在科学活动中更能体现这一媒介的积极作用，给抽象、遥远的科学道理穿上浅显易懂的外衣。

例如：小班科学活动《奇妙的声音》中，我深入分析小班幼儿的年龄特点，考虑到小班幼儿的生活范围，他们对声音的各种经验比较有限，而且他们的思维又具有直觉行动思维的特点，所以借助形象生动的多媒体课件创设有效的教学情境，帮助幼儿认识及回忆各种各样的声音，马路、厨房和公园三种场景的设计，让孩子们的经验回忆有了一个很好的载体。结合科学教育的主要原则，使幼儿在教师的指导下，通过自身的的经验对周围的声音进行感知、观察、操作，从而发现，在幼儿已有经验的基础上，制作多媒体课件，将声音这一比较抽象的探究对象搬到了银幕上。

多媒体教学，大大提高了孩子参与的积极性，也是创设有效的科学教育情境的一种方法与途径，以其自身的特点和独特的优势，将教学化难为易，将大千世界的物质变化过程生动、形象地展现在幼儿眼前，从而提高幼儿学习的积极性，进而提高课堂教学效果。所以，老师们不妨做个有心人，多收集一些有关的资料，帮助幼儿来探究奇妙的科学知识。

幼儿期是观察力、思维力开始萌芽的时期。通过参与科学活动锻炼幼儿的观察力和思维力，而观察力和思维力的发展反过来促进了幼儿探究问题能力的提高。因此我们应通过一定的教育手段，利用丰富多彩的情境教学，激发幼儿对科学的好奇心和探索欲望，体验科学探索的乐趣，不断提高幼儿自主探索科学知识的能力，为其未来的成长奠定良好的发展基础。